地理课堂有效教学模式的评价研究.PDFVIP

█▉▊▋▌▍▎ 论文特辑 LUN WEN TE JI 地理课堂有效教学模式的评价研究 ◆ 方向阳 一、地理课堂有效教学模式探讨 地理课堂有效教学模式主要有：问题 的理论依据 探究式的教学模式、“三维教学模式”、 教学模式都是在一定理论指导下建立 案例教学模式、情境教学模式等等。问题 的。例如，程序教学模式的理论基础是行 探究式的教学模式：又可细分为 “问题 为主义心理学，非指导性教学模式的理论 式”教学模式[2]、问题探究式的教学模 基础则是人本主义心理学。有些教学模式 式、以学生自学辅导为主的自学探究模式 的理论主题是一致的，如布鲁纳的概念获 [3]、互动－探究教学模式[4]。基于问题 得教学模式、加涅的累积性教学模式、奥 式学习 （Problem-BasedLearning，简称 苏伯尔的先行组织者教学模式等，其理论 PBL），或译为 “问题本位学习”，这是近 基础都是现代认知心理学理论。有效教学 年来受到广泛重视的一种教学思路，它强 模式的理论基础主要表现在以下四个方 调把学习设置到复杂的、有意义的问题情 面：1．建构主义的学习理论；2． “最近 境中，通过让学习者合作解决真实性 发展区”的理论； 3．认知发展的信息加 （authentic）问题，来学习隐含于问题背 工理论；4．布鲁纳的认知阶段划分理论。 后的科学知识，形成解决问题的技能，并 基于对上述教育理论的认识，中国教 形成自主学习 （self-directedlearning） 育界提出和推行了 “八字教学法”、 “异 的能力。三维教学模式即 “自主合作 步教学”、 “尝试教学法”、 “尝试指 创新”三维课堂教学新模式[6]。案例教学 导效果回授”、“自学辅导教学”、“有 模式 （CaseStudy）适合于高中地理，通 指导的自主学习” 、“情境教学”、“情 过一个具体的地理教学情境的描述，将学 感教学”等教学模式。有学者做过统计， 生带入特定事件的 “现场”，深入角色， “自改革开放以来诞生的新教学法”就有 引导学生对典型案例进行分析，讨论。情 “80种”。国外有效教学模式主要有：“范 境教学模式是指在地理教学过程中为了达 例教学”、 “发展性教学”、 “问题教 到既定的教学目的，从教学需要出发，引 学”、“设计教学”、“发现学习”、“抛 入，创设或制造与地理教学内容相适应的 锚式教学”、 “暗示教学”，等等。 具体场景或氛围，从而激发学生的学习热 二、地理课堂有效教学模式的比 情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉 较 快的教学氛围中迅速而准确的接受新的地 23 █▉▊▋▌▍▎ 论文特辑 LUN WEN TE JI 理知识，同时促使学生的心理机能和谐全 力，发展智力的一种教学方式。 面发展，达到在情境中获得知识，培养能 表1 “问题式”、问题探究式、自学探究模式、互动－探究式、 “三维教学模式”、案例教学与情境教学的比较 教学模式 学习环境要素