初中生化学学习常见错误分析.docVIP

快乐学习，尽在中小学教育网 初中生化学学习常见错误分析 丁爱娟 初中学生在学习自然科学时，较早地接触到许多对他们来说较为抽象的化学知识。由于思维等因素的限制，学生在求解化学习题时不可避免地会出现许多错误。现结合本人的教学实践，简单分析出现频率较高的错误及其原因，以期寻找避免和匡正错误的对策。 一. 知识掌握方面 通常，化学习题的编制是让学生能有针对性、多层次地运用化学概念和规律进行解题练习。因此，化学概念和规律是解题的基础和依据，学生在学习这些知识时产生的差错，就会在解题时暴露出来。 1. 化学概念不清引起的错误 化学概念有着严格的内涵和外延，它是科学的定义，不同于一般的生活经验。而学生在学习概念时，经常会受到生活中形成的不正确观念的干扰，出现错误。 例1. 下列物质属于纯净物的是（ ） A. 空气 B. 矿泉水 C. 氯化钠晶体 D. 石灰石 这道题，正确答案应是C。但许多学生因为在生活中早就形成了矿泉水就是纯净水，亦即纯净物的观念，所以会认为答案是B。 2. 化学规律应用不当引起的错误 化学规律本身反映了化学变化中各因素间相互联系、因果关系和有关化学之间的严格数量关系，它在化学知识结构中占有主导地位，是学生解决化学问题的关键。若学生对化学规律的理解不够，就会出现错误。 例2. 在化学反应中，物质和物质恰好完全反应，生成物质，则生成D物质的质量是多少？ 有些同学这样解答：设生成D物质的质量为x，则根据质量守恒定律和化学方程式的含义有，解得。 实际上，上述做法是错误的，错误的根源在于没有真正理解守恒定律。在化学反应中，反应后生成物的质量总和等于反应物的质量总和，化学方程式中的化学计量数本身体现了这一规律。故正确的解法应是： ，得。 例3. 下列置换反应能够顺利进行的是（ ） A. B. C. D. 显然，此题应主要根据金属活动性顺序来求解。但是，置换反应能否进行还不能仅决定于此。反应A中，由于金属Na的金属活动性很强，当它放入溶液中时，首先会和发生置换反应，，然后再与反应：，故反应A是错误的。金属间的置换反应要求在水溶液中才会进行，但难溶于水，故反应C也是错误的。在反应D中，Pb的金属活动性尽管在H的前面，但由于生成物在水中的溶解度很小，会覆盖在金属铅的表面，使反应很快停止，故反应D也是错误的。所以，此题的正确答案为B。可是很多学生对于化学规律的应用范围不加考虑，因此出现很多失误。 二. 解题方法方面 初中生掌握了概念和规律后，并不能保证解题的正确性。由于解题方法的不正确，也会造成很多错误。 1. 不做具体分析，死套公式 例4. 20℃时把20g食盐晶体投入50g水中，经充分搅拌溶解后，在所得溶液中溶质的质量分数是多少？（20℃时NaCl的溶解度是36g） 学生通常会直接利用溶质质量分数的计算公式解答： 。 其实，上述解法是错误的，关键是20g食盐能否全部溶于50g水中。由20℃时NaCl的溶解度可知，50g水中最多可溶解食盐18g，还有2g食盐不能溶解，故在该溶液中溶质的质量分数是： 2. 选择对象不当 化学问题中会出现多个化学量，选取哪个量作为解题研究的对象是十分重要的。若选取对象不当，就会使问题复杂化，甚至无从下手。 例5. 把一纯净的铁钉浸入溶液中，一段时间后取出烘干，称得铁钉的质量增加了1.6g，问析出铜的质量为多少？ 对这道题，如果我们把铁钉增加的质量作为研究对象，解答很简单。设析出铜的质量为x，则有： 但是，学生若不这样选取研究对象，就会无从下手，或者错误繁多。 3. 化学过程分析不全 例6. 有混合气体：等，依此通过（1）灼热的铜丝，（2）澄清的石灰水，（3）灼热的氧化铜，（4）浓硫酸，最后剩下的气体是什么？ 学生通常会分析如下：过程（1）吸收；过程（2）吸收；过程（3）吸收和CO；过程（4）吸收，所以最后只剩下。 实际上，上述分析中忽略了一点，就是灼热的氧化铜吸收CO的同时还会产生，所以最后剩下的气体应是。 例7. 把铁粉和氧化铜粉末的混合物溶于适量的稀硫酸中，充分反应后过滤，有铁粉剩余，则滤纸上有哪些物质？滤液中有哪些溶质？ 很多学生仅仅考虑到反应的第一步：和就匆忙地认为留在滤纸上的只有铁粉，存在于滤液中的有和。但是，如果再仔细分析，进一步思考的话，就会发现由于最后铁粉有剩余，故肯定有反应，且直至全部被反应完，所以正确的答案是滤纸上有，滤液中只有。 4. 不会寻找隐含条件 许多化学问题在提出时，并不直接告诉学生明确的已知条件。 例8. 某温度下A物质的水溶液中，加入2gA物质（不含结晶水）后刚好饱和，若不加A，而是用蒸发水分的方法，则蒸发10g水后，也刚好使溶液饱和。问该温度下物质A的溶解度是多少？ 据题意，可以把原不饱和溶液看做是两部分的混合：饱和