语文人教版四年级上册《长城》（第一课时）.docVIP

《 长 城》（第一课时）教学设计 宁波市曙光小学 娄冬芳 教学目标： 1、正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、垛子、射口、城台、堡垒、屯兵、瞭望、呼应、修筑”等词语。通过白板演示，形象地理解“蜿蜒盘旋”的意思，正确了解长城的构造“垛子、瞭望口、射口、城台”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的气魄雄伟，激发学生对长城雄伟气魄的赞美之情。 3、了解长城的“长”和 “高大坚固”的特点，从而感受长城的气魄雄伟，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、 结合理解课文，学习作者由远及近、从整体到局部的观察顺序来描写景物。 教学重点难点： 1、通过品读课文中的相关语句来了解长城的“长”和 “高大坚固”的特点，从而感受长城的气魄雄伟，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情，激发学生对长城雄伟气魄的赞美之情。 2、结合理解课文，学习作者由远及近、从整体到局部的观察顺序描写景物。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、据说，美国宇航员登上月球之后，发现地球上的世界文化遗产只有两个能够看到，一个是埃及金字塔，另一个就是我国的——（长城）。【板书：长城】生齐读课题，再读，读出自豪的语气。 2、今天，老师给你们带来了一段长城的视频，请欣赏。【白板，播放长城视频】 3、看了视频，你有什么感受？（指名5位学生） 二、初读课文，整体感知 1、那么，作者又是怎么描绘长城的，他又会怎样赞叹长城呢？请拿出课文纸，让我们一起走进长城，去感受长城的魅力。 2、出示读文要求： （1）自由大声地朗读课文，读准生字新词，读通课文。 （2）找出作者评价长城的一句话。（用“——”划出） 3、同学们读得很认真，很投入，这是很好的学习习惯。读着读着，书上的生字新词肯定和我们交上朋友了吧。读给同桌听一听，读得好，学会欣赏，夸一夸，读不对的，帮一帮。 4、出示生字词检查（重在检查读准）。 （1）崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟（请1名学生领读） （2）垛子 射口 城台 堡垒 （请一组学生开火车领读） （3）屯兵 瞭望 呼应 修筑（齐读） 5、找到作者评价长城的一句话了吗？ （出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）【白板，拖出字体放大后的最后一个自然段】 6、“气魄雄伟”什么意思 ？你能通过朗读来表现出长城的气魄雄伟吗？（指名读——齐读） 三、品读感悟长城的“长”和“高大坚固”的特点，从而感受长城气魄雄伟的形象 1、从课文中的哪些语句感受到长城的气魄雄伟？请默读课文，用心思考，划出相关语句，圈出关键词在旁边做简单的批注。（板书：气魄雄伟）【白板，出示，全文】 2、交流、品读、感悟。 预设1：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。【白板，拖出字体放大后的第一自然段】 （1）说说你的体会？（生：……） 长城的气魄雄伟，用一个字来说，那就是“长”。（板书：长） （2）在这里，作者运用了（）的手法？（生：……）是比喻的修辞手法，（板书：像）用“像”这个比喻词把长城比作了长龙，从而形象地突出了长城长的特点。 （3）课文里说，长城像长龙一样，我们找一找，长城和长龙之间有哪些地方是一样的？请你说，你是从姿势角度找到一样的地方，请你说，从气魄方面找到一样的，请你说，你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。（长度、高度、姿态、气魄、精神、美感等） 所以我们平时在用比喻手法时要抓住两者事物的相似点。 （4）从学生的回答中相机理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”。【白板，笔】：请一个学生上台画一画插图中长城随着山脉的样子时而弯曲、时而延伸，起起伏伏的姿态，形象地理解“蜿蜒盘旋”的意思。 （5）齐读，读出长城的美，读出长城的气势。 （6）紧扣“一万三千多里”感受长城的“长”。 长城有多长？（生：一万三千多里） （7）谁来读出这长，你来，你来，你来，整句话，能读好吗？你来，你来。大家看，这是中国地图，【白板，拖出长城的地图放大】长城从东头的山海关，在这儿，到西头的嘉峪关，在这儿。这里长城跨越了多少个省份呀？我们一起来数一数。 从你们的眼神中，老师感受到了你们心中的惊叹，带着这份惊叹，一起来读好这个句子。 （8） “一万三千多里”相当于我们学校200米的操场跑道3万多圈。一万三千多里，二十多年前有一个年轻人徒步走完了长城，他用了整整508天。你们感受到什么？来，请你说。 （生：我能感受到长城特别长。） 令人惊叹的长，谁来读？请你。真是万里长城万里长，请全体男同学一起读。 长城像长龙一样气势雄壮，让我们有感情地齐读第一自然段。朗读时要突出关键词。 （9）目睹这一万三千多里的长城，作者发出这样的赞叹——（生齐读中心句：“这样气魄雄伟的工程，在世界历