语文人教版四年级上册放飞爱的种子.docVIP

语文四年级上人教版第六单元习作 《放飞爱的种子》教学设计 西安市莲湖区远东第二小学 刘昕 教材分析 《放飞爱的种子》选自人教版第七册第六单元的习作。此次习作是让学生写发生在自己身边的关于爱的故事，或是写自己看到、听到的关于爱的故事。选择这篇习作一方面是让学生留心自己周围存在的爱，养成善于观察的习惯；另一方面让学生在学习了本单元的关于爱的故事后学习课文中的写作方法，并能应用于自己的习作内容中。 学情分析 四年级的孩子对于生活中存在的爱感受较为模糊，认为父母的爱是理所应当，认为他人对自己的爱是正常的。落到习作上，他们知道哪些是爱，但对于写下爱却总是下笔无物。学生习作存在的最大的特点就是不够生动。 教学目标 1.能搜集关于生活中的不同的爱的素材，感受身边的爱并能用生动的语言记录下来。 2.能从人物的神态、动作、心理、语言表达爱的特点。 3. 学会如何评价。 教学重点 学会如何使用人物描写表达人物的情感。 教学难点 1.学会如何用自己掌握的知识评价他人的文章。 2.学会如何使用人物描写表达人物的情感。 教学方法 引导学生观察，梳理素材。 范文展示，指导评价文章 课型 新授课 课时安排 一课时 教学用具 PPT课件。 教学过程?一、直接导入 揭示主题? 师：同学们，今天我们习作的主题是“放飞爱的种子”。让我们来看一看我们身边的爱。 (设计意图：直接导入，明确主题) 二、看图思考　梳理情感? ??1.出示ＰＰＴ，说你看到了什么样的爱？ 生：有父亲对孩子的爱。 师：你从哪里看出父亲对孩子的爱？ 生：我从孩子坐在父亲肩上，脸上在笑。 师：那这是从孩子的？ 生：从孩子的神态。 生：我还能看到陌生人之间的爱，一个年青人在给老人让座，从老人脸上的神态可以看出老人的感激。 其他学生略。 师：是的，我们通过人物的神态、动作、语言，感受到了人与人之间的爱。我们用自己的语言将那种爱表述出来，说明我们会说爱了。 (设计意图：让学生通过观察一方面能将生活中关于爱的素材进行梳理，更重要的是引导学生通过观察说出从哪些具体的方面感受到爱。) ??2.说说自己身边的爱。 师：看到生活中有一个又一个爱，是否勾起你对自己生活中的爱的回忆？或者是你看过，听过哪些令你难忘的关于爱的故事呢？想一想，再说一说。 师引导：父母与你的爱，同学之间的爱，陌生人之间的爱，动物之间的爱。 生：看到这些，我想起了一次我和爸爸、妈妈一起坐电梯，电梯出故障时爸爸在第一时间里把我紧紧抱在怀里。而他平时是一位不善于表达爱的爸爸。 师：你通过自己对爸爸平时对你的态度与当时的态度对比，更加突出父爱如山。通过对父亲的动作叙述也是让我们感受到父亲那浓浓的爱。 其他同学略 ??(设计意图：让学生在看了前面图的基础上回忆自己生活中的爱，叙述出来，这是为写关于爱的故事打下基础。而老师的点评则是为学生理清你写了什么？为什么会这样写？这样写后有什么样的好处。不仅让一位学生知其然而后知其所以然。)三、听看范文　学习评价 出示《第一次抱母亲》例文，感受母爱的伟大。 师读，生听思考：你从哪里可以感受到母爱的伟大？? 生反馈。 学生从母亲的动作、语言感受到母爱的伟大。 学生完成板书：动作描写、神态描写、语言描写…… 　　师引导学生注意人物描写，我们的习作如果使用人物描写可以使人物的情感表达更加清晰。 ? （设计意图：通过一篇例文的看与说，让学生更清楚地知道使用适当的方法可以让我们的主题更加突出。老师的引导与点评纠正了学生在习作中可能出现的问题。） 四、下笔练写　老师巡视指导 　　师：《第一次抱母亲》的作者用自己的笔触记下了这动人的一幕，感动了母亲，也感受到你我。让我们拿起自己的笔，记下我们生命中那一个个充满爱的瞬间。 学生练写，老师巡视指导。 五、分享习作　互相点评? 1.生读自己的习作片段，学生评价，老师相机评改。 　　 (设计意图:师生共同评改，及时让写的同学知道自己的习作中存在的问题。更能让其他同学通过这一习作了解一篇优秀习作应当是怎样的，对他们再次审视自己的习作有更大的帮助。) ２.学生进行自我评价。 六、总结升华　感悟主题 师：通过同学们今天的语言表达、习作片段书写我知道你们已经会感受爱了，你们心中已留下了一座爱的宝库。最后，送给同学们一首诗：《爱心》。师朗诵。 作业? 完成自己未完成的关于爱的习作，并作自我评价。? (设计意图：关于自我评价，一方面是让学生对自己的习作有一个认真审视的目的，另一方面可以对学生在这一堂习作课上所学的知识如何应用于自己生活的一种检验。语文学习最终落脚点就是在语用方面。) 板书设计?