语文人教版四年级上册教学设想.docVIP

四年级上册第五单元群文阅读教学设想 四年级上册第五单元共有三篇课文《长城》《颐和园》《秦兵马俑》，这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。 本次群文阅读教学的重点在于“品味语言，领悟表达”。三篇课文中，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。 首先通过回顾《长城》《颐和园》《秦兵马俑》这些文章的内容，并且对其中的部分问题进行讨论，深入体会文章怎样用优美的语言把这些“世界遗产”描述的如此生动，让人有身临其境之感，作者又是通过怎样的方式表现出来的。（1）让学生找出有关语句体会作者为什么会发出“长城是一个伟大的奇迹”这样的感慨。在学生充分朗读、勾画、批注的基础上再全班交流。（2）迁移运用： 在《颐和园》、《秦兵马俑》这两篇课文中，让学生继续运用抓重点段落和句子的方法，读出欣赏、赞美、自豪的情调。在品词析句的过程中体会颐和园的美，兵马俑的规模宏大和个性鲜明。（3）咬文嚼字：引导学生找出句子： “站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上…… 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”（“站、踏、扶”这三个动词说明作者已经身临其境登上长城，“很自然地想起”说明作者被长城的雄伟气势所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。“耸立”一词使我们感觉到佛香阁的“高”。用“镜子”和“碧玉”比喻湖水的静和绿。“滑”字与前面昆明湖水的静相衬托，更加突出了湖水的静）我们结合上下文，联系生活经验体会到了作者用词的准确。三、领悟表达方法： 1．在《颐和园》一文中，围绕课后题“作者按怎样的顺序游览的，从课文的哪些词语可以看出来，”引导学生勾画，讨论。学习作者移步换景，过渡连接的表达方法。 2．结合教材97页“我的发现”中的两个句子体会运用打比方表达的妙处。（描写事物时，用大家熟悉的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象。） 通过交流，小结出游记写景类文章的几个特点：通过有顺序、把最有特点的景物写具体，如果能够写自己的联想，表达内心感受。 接着，出示一组课外的文章：《仰望布达拉》、《迷人的张家界》、《莫高窟》，引导学生阅读并思考，感受这些游记、写景类文章在写法上的特点，在充分的阅读和交流中令学生领会描写景物的方法很多，可以先写景物，再展开联想，写出自己的内心感受。交流完这三篇文章后同学们一定会有新的收获。 最后推荐阅读：环球旅行家谢田亲历上百处世界遗产的奇妙旅行——《一步一世界》