语文人教版四年级上册教学设计-王俊鹏-小学语文-17.长城.docVIP

《长城》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。 2.了解长城的特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 3.学习联想的写作方法。 教学过程： 一、出示图片，导入新课 导入：同学们，假期里老师出去旅游了，我们先来看几张照片。（课件出示旅游图片）同学们，你们知道老师去哪里玩了吗？（学生回答）咱班的同学有去过长城的吗？（学生自由说）没有去过的同学也不要着急，这节课我们就一起走近——长城，了解——长城。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 （一）课前同学们都预习了课文，谁来告诉我：作者对长城发出了怎样的赞叹？（学生说） （二）学生汇报交流，出示课件：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。学生齐读。 三、品味课文，了解长城 （一）这样的长城有怎样的特点呢？下面请同学们在小组里讨论讨论：长城有什么特点？你是从哪些描写中感受到这一特点的？开始吧！ （二）学生汇报交流 1.预设：学生说出长城长的特点，你是从哪些词语中感受到它很长呢？（指名学生回答） （1）课件出示第一段，这是从什么角度来看长城？（指名学生回答）你们知道一万三千里有多长吗？有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。 （2）朗读感受长城的长。指名学生读、齐读、男生读、女生读。 （3）回归奇迹：这样长而有气势的长城，真是一个伟大的奇迹啊！齐读。（课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） 2.过度：我们接着来交流，长城还有什么特点？预设：学生说出长城高大坚固的特点，你是从哪些描写中感受到它的高大坚固的？（指名学生回答） （1）我们来看看这些描写，（课件出示）这是从哪个角度来观看长城？（指名学生回答，板书：近观）让我们一起读一读，感受一下。 （2）回归奇迹：这样高大坚固的长城，一次又一次抵御了外族的侵略，难怪作者说它是一个伟大的奇迹，让我们再来一起读读这句话，（课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）齐读。 （3）感受到了长城的长和高大坚固，我们再来了解一下它的设计，请同学们看看这段描写（课件出示）请同学们拿出笔和纸，画一画长城的示意图。（请一位同学到黑板上画） 师小结：从这段描写和同学画的示意图中我们能够感受到长城设计的巧妙，难怪作者会发出这样的赞叹（课件出示）（齐读）。 3.同学们，不管是远看还是近观，都是作者眼中看到的长城（板书：看），除了看到的，作者还想到了谁？（指名学生回答） （1）我们一起来看看这段话（课件出示单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，……才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）在自己读一读。 （2）你从这段描写中感受到了什么？和你的同桌交流一下。（指名学生回答） （3）指导朗读。 （4）回归奇迹：古代劳动人民建造长城是多么不容易啊！想到劳动人民付出的血汗，我们真的要赞叹——课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 四、学习“联想”的写作方法 （一）同学们，作者由看到的长城想到了建造长城的劳动人民，（板书：想）想到了劳动人民建造长城的艰辛，这种根据事物的外部特征和内部特征，由一种事物想到另一种事物的写作方法就叫做联想。习作中运用联想，能开拓思路，使文章结构更丰满，内容更充实（课件出示）。 （二）课件出示《秦兵马俑》中的语句，自己读一读，同桌交流：哪些是作者看到的？哪些是作者想到的？（学生回答） 小结：在这段描写中，作者由兵马俑的神态动作想到了他们在做什么，运用联想的方法使内容更加充实。 （三）让我们来体验一下这种写作方法，课件出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的古代劳动人民来。我们一起读读这句话，（齐读）这是文中有关联想的语句，下面就让我们仿照着这句话来写一写，可以学着作者用上几个动词。 1.老师先给大家几个提示，课件出示：走在校园里，望着干净整洁的甬路，很自然地想起＿＿＿＿＿。拿起作业本，读着工整的批语，很自然地想起＿＿＿＿＿。 2.下面同学们发挥你们的想象和联想，仿照着老师给的这几个例子，自己试着写写其他的事物吧。 3．学生汇报交流。 五、总结 同学们这节课我们一起感受到了长城是一个伟大的奇迹，并且学会了“联想”的写作方法。最后给大家布置一个作业（课件出示：运用联想的写作方法，写写我们美丽的校园。）