语文人教版四年级上册故古诗两首.docxVIP

送别诗一组 【设计意图】 主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破。 ２．比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。 ３．举象显情、借象悟情，以实现古诗感悟模式的突破。 【学习目标】 借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。 ２．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。 ３．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 【教学重点、难点】 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 一、导入诗境 中国是一个诗歌的王国，在两千多年悠久的历史灿烂的文化中，涌现出的诗人不计其数，流传下来的诗作浩如烟海。他们就像夜空中的星星，熠熠生辉，历久弥新，滋润了一代又一代的后人。今天，让我们一起走进唐代诗人李白和王维的两首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》。（齐读课题） 二、整体感知，发现联系。 1、出示两首诗，自由读。检查预习情况，正音，划出停顿。 2、这两首诗我们读准了，也读得有板有眼了。还不够，再读读，看看它们有何相似之处？（都是同一个主题：送别） 三、比较阅读，理解诗意，感受诗情。 1、这两首诗既有联系又有区别。这节课，我们就用比较阅读的方法学习这两首送别诗。（板书：比较） 2、请你借助注释和插图理解这两首古诗，有不理解的地方可以请教老师和同学。 3、指导交流，从作者、题目、诗句三方面入手。 （1）作者： 李白 ： 有“诗仙”之称，是唐代最杰出的浪漫主义诗人，他的作品，流传下来的就有九百多首。他不仅擅长作诗，还喜欢喝酒，一喝酒，就诗兴大发。杜甫有诗云“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船 ，自称臣是酒中仙。” 王维：有“诗佛”之称。唐代杰出的诗人、画家，可谓多才多艺。他字“摩诘”，苏轼评价其“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 可见，这两位诗人都是真正的大腕，值得我们铭记和崇拜的圣人。 题目： 预设一：李白送的是孟浩然，王维要送的朋友是元二。 孟浩然比李白大十二岁，李白当时是刚出道的诗坛新秀，而孟浩然已经是名满京城的大诗人了。两人一见如故，一起游山玩水，饮酒作诗，，成了无话不谈的好朋友。别看李白在天子面前架子十足，但是他却被孟浩然的才华和人品折服了。在《赠孟浩然》的诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。 预设二：“之”是“去”的意思。孟浩然要去的是广陵（出示地图） 广陵就是现在的江苏省扬州市，（指诗“扬州”）那是一个气候温暖湿润、风景优美的繁华城市。 “使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。 元二出使的是安西。安西在现在的新疆的最西边，那里茫茫戈壁，荒无人烟。 预设三：送别地点： 黄鹤楼：黄鹤楼到扬州有六七百公里远，一路乘船顺流而下，很快就到达了。 渭城：在长安城附近，是京城长安到安西的重要驿站。你们知道吗？从渭城出发，到安西大约3500多公里，当时交通不便，即使坐马车也需要大半年时间。王维当时在京城做官，为了送别好友元二，他赶了三十多里的路程来到渭城为好友送行。所以诗中有一个词“客舍”。他们是在渭城的一个旅馆送别的。可见两人情谊的深厚。 看地图比较距离远近，行走方向。明确两首诗中虽然都有“西”，但一个是从西出发，一个是向西走。 男女生分别读题目。 还没走进诗句，我们就从题目读出了浓浓的离别情，真可谓是“未成曲调先有情“啊！ （3））内容： A我们已经知道送别的地方、人物、他们要去的目的地，还缺一个送别的？对，时间。 《黄鹤楼》烟花三月。（指名读注释）《送元二》呢？你是怎么知道的？是在春天的早晨，还下了一场细雨，湿润了尘土，柳树也因此更“新”了。由此可见，都是在春季。能不能用你学过的诗来描绘一下春天的美景呢？（指名背诵春天古诗） 在这样的大好春光里，正是诗人和好友结伴踏青、赏花、饮酒、作诗的好时节，然而，他们就要分别了！真是别有一番滋味在心头啊！读诗的前两句（个别读，男女生分别读。）读诗，不仅仅要读出诗的节奏，读出味道。你读出了什么味道？老师也听出了xx的味道。（惋惜、遗憾）齐读。 B诗的后两句，都在描写送别的场面。《黄鹤楼》我有疑问，尽？（消失）什么消失了？（孟浩然的船消失了，看不见了。）诗人只看到了什么？江南的三月，浩荡的长江上怎么可能只有孟浩然一艘“孤帆”呢？过尽千帆皆不见，眼里只有孟浩然呀！真的“我的眼里只有你”啊！ 引读：孟浩然的“孤帆”越走越远了，这“孤”的仅仅是孟浩然吗？（指读，你的眼前浮现出了什么画面？）是啊，孟浩然走了，只剩下李白一个人孤零零地站在黄鹤楼上了。纵有千般美景，又与何人赏啊！读