语文人教版四年级上册白鹅——作家笔下的动物.docVIP

人教版四年级上册第4组 《作家笔下的动物·群文》 襄城县十里铺镇青冢寺中心小学 井晓丽 井晓丽老师第一次上这届群文课，很失败。之后课题组老师一起研讨，提出建议，做了改动，再上课。 课题组研讨建议： 1、本教学由课本中的第一篇课文《白鹅》带出其它三篇描写动物的文章，四个阅读材料都是写动物的，但教学中老师没有用好第一篇课文，教给学生阅读的方法，感受“作家笔下的动物”的特点，以及作家是怎么把这个特点写出来的。 2、在教学四个阅读材料中，老师一个一个地读和问，看不到学生积极地阅读和思考，老师把阅读材料给学生后，放手让学生阅读，可以选择读，深入思考，找到这组文章的关联点，在求同中阅读，也在求异中品读。 3、群文课最有价值的是学生是忙碌的，是快乐地分享的，这节课看不到，老师要做到放手，适时点拨就行。 4、我们的课题是课内外阅读结合，在这节课上看不到这一点，学生没有交流分享，也没有体现课内外阅读的结合，课堂上感受到阅读的乐趣了，才能引发学生课外读得兴趣，才能进行课外阅读。 多次修改后，再上课的设计。 设计理念; 1、以“单元整合群文阅读”策略为指导，以读文本为基础，体会特点，感悟方法，激发兴趣为目的，实现课内外阅读的结合，使学生在课堂上学习阅读的方法，体会学习内容的有趣，教师适当插入或推荐课外内容，将学生的阅读兴趣延伸至课外，从而实现课内外阅读的结合。 2、由原来的单篇阅读到现在的多篇阅读，扩大了学生的阅读量。利用学生本身喜欢小动物的天性结合文本内容激发学生的兴趣，进而通过本组课文，引导学生感受作家笔下动物特有的特点，激发学生阅读有关动物描写的文章或书籍。 教学内容 1、人教课标版教材小学语文四年级上册第4单元的课文：《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。 教学重点 1.走进教材中的文章，阅读作家作品，体会文中动物的特点，感悟作家的感情，激发阅读的兴趣。 2、分享本组阅读材料的学习内容，给予学生有效阅读的方法指导，为课外阅读奠定基础。 【教具准备】多媒体课件 人教版四年级上册课本 教学过程： 一、谜语导入，揭示主题 正式上课之前，老师请大家猜几个谜语，每一个谜语的谜底都是一种动物。 耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 （大象） 头戴红帽子，身披 HYPERLINK /s?q=%E4%BA%94%E5%BD%A9%E8%A1%A3ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。 （公鸡） 一只顺风船，白蓬红船头， 划起两只桨，湖上四处游。 （鹅） 八字须，往上翘，说话好象娃娃叫， 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。 （猫） 学生猜谜语。老师瞬时导入：大家猜得对！这些都是我们知道的动物，有的还很熟悉呢！谁来说一说自己熟悉的动物？ 指生回答。老师适时总结，这些动物在我们的眼中是多么可爱！那么在作家笔下它们又是怎样的呢？今天让我们走进第四组课文中来看一看吧！ 在第四单元的第13课我们学习了《白鹅》一文，在作家丰子恺的眼中，鹅是一个怎样的动物呢》先让我们一起来回顾一下！ 二、总体回顾 1、哪位同学可以用自己的话描述一下作家兼画家丰子恺笔下的鹅是怎样的？（ 一生回答。在作家笔下，鹅是个高傲的动物。）从哪些地方可以看出鹅的高傲？（ 从鹅的叫声、步态、吃相之中可以看出。 ）引导生说一说自己印象最深的地方。 2、我们拿出练习纸，完成《白鹅》一文的有关填空。 生回顾课文内容，完成如下表格第一行。 课文题目 所写动物及特点 表现特点的语句或事例 精彩语句 《白鹅》 鹅； 特点：高傲、 架子十足 叫声、步态、吃相 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口草和泥。三眼一板，一丝不苟。 《白公鹅》 《猫》 《母鸡》 3、根据所填内容交流精彩句段。 三、阅读课文 1、丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足”，高傲得很。俄国作家叶﹒诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢？今天我们重点阅读这四篇（通过课件出示四篇文章题目）。 2、请大家阅读三篇课文，在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。 四、合作阅读、精彩展示 《白公鹅》 1、俄国作家叶﹒诺索夫笔下的白公鹅有什么特点？从哪些地方可以看出来？ 2、展示精彩片段。 3、完成相应表格。 4、对比《白公鹅》与《白鹅》两课的异同。（引导学生从特点和表现手法两方面进行对比。） 《猫》 1、老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？（引导学生总结特点---猫性格古怪；满月的小猫淘气可爱。） 2、老舍先生是怎样来表现猫的古怪和小猫的淘气呢？你从中体会到了什么？ 3、完成相应表格。 《母鸡》 1、在老舍先生的眼里，母鸡身上有哪些特点？（负责