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基于EXCEL测评软件“两轮递进式强化”复习模式的行动研究 PAGE PAGE 1 基于EXCEL测评软件“两轮递进式强化”复习模式的 行动研究 本文是广州市教育科学 本文是广州市教育科学“十一?五”规划(第4批)面上一般课题——《义务教育阶段信息技术技能教学的绩效研究》（立项号：09B028）的研究成果 孙静吟 广东省广州市海珠区劬劳中学 广东广州 510000 （该论文发表于《教育信息技术》2013年第4期） [摘要] 初中信息技术课程在均衡发展学生信息素养的前提下，尤其重视培养扎实的基本操作技能。如何利用计算机开发的测评软件高效率地提高学生的操作技能，使技能真正内化，是很多一线教师一直探讨和实践的话题，本文以初中信息技术EXCEL模块复习课的教学试验为例，提出了基于在线测试软件的EXCEL专题复习“两轮递进式强化”教学模式过程结构。 [关键词]复习；教学模式；EXCEL；测评软件；行动研究 一、研究目的 揭示复习目标 揭示复习目标 指导归纳总结 引导问题探究 组织题组训练 构建知识网络 进行检测反馈 布置课后作业 图1 “四为主七环节”教学模式 初中阶段的课程目的之一是学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件，因此培养学生扎实的操作技能是初中信息技术教学的重要任务[1] 教育部. [1] 教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[S].2000年 通过访谈、问卷调查以等研究，笔者发现：由于缺乏行之有效的复习模式，EXCEL复习课在信息技术教学中很多已经变成习题课，很多老师只习惯于以“布置习题→学生操作，解题→教师演示、讲评习题”的方式完成复习教学。 为了解决以上问题，提高EXCEL技能复习课的绩效，笔者通过资料查询，受到高三数学首轮复习“四为主七环节” [2]教学模式的启发，利用本区开发的“技能在线”测评软件，采用行动研究法，对Excel模块复习课学习模式进行研究，探索实现技能复习课有效学习的途径。 二、基于EXCEL测评软件的“两轮递进式强化”复习模式的初步构想 EXCEL测评软件支持下的初中信息技术课“两轮递进式强化[2] 李廷甫．数学复习课的教学策略[J]．赤峰教育学院学报，2003(3)[3] 范谊. 基于绩效技术的EXCEL专题复习课教学过程结构研究 ．《电化教育研究》，2011.63]” 复习模式由广州市海珠区教育发展中心范谊老师提出，笔者结合本校学生的特点，再借鉴高三数学首轮复习 [2] 李廷甫．数学复习课的教学策略[J]．赤峰教育学院学报，2003(3) [3] 范谊. 基于绩效技术的EXCEL专题复习课教学过程结构研究 ．《电化教育研究》，2011.6 “两轮递进式强化”复习模式依托EXCEL测评软件，以“学生主体—教师引导－技能内化—循序渐进—分层发展”为复习思想，以“提出任务、完成任务、学生构建知识”为主要活动程序，以技能训练为目的，通过在活动中完成有意义的学习任务，进而完成知识的意义建构和技能运用能力的提高。根据信息技术课程中技能训练为主的特点，本文采用“两轮递进式强化”的提法是希望通过两轮递进的学习，使学生的学习是一种循序渐进的、总结提升、技能内化的过程。其复习模式如图2，但它还只是针对现状中复习课往往等同于练习课、教学效率不高、学生普遍不了解自己学情的不足，吸取其他学科经验而提出的初步构想，有待通过实践加以完善。 揭示复习目标 揭示复习目标 二次进阶训练 引导问题探究 一阶基础训练 构建知识网络 指导归纳总结 技能测评软件 技能测评软件 图2 测评软件支持下的初中信息技术EXCEL复习课教学模式 三、行动研究的设计与实施 为了检验“两轮递进式强化”信息技术复习课学习模式在课堂中的应用效果，并对其逐步完善，笔者以行动研究为方法，在本校开展教学实践。 本次行动研究的目标是：1．构建基于测评软件的初中信息技术EXCEL复习课的教学模式；2．明确基于测评软件的初中信息技术EXCEL复习课操作流程各环节的教学要点。 1.第一轮行动研究 （1）研究目标：判断基于测评软件的初中信息技术EXCEL复习课学习模式的构成内容是否完整。 （2）计划 = 1 \* GB3 ①确定基于测评软件的EXCEL复习课教学模式的构成要素； = 2 \* GB3 ②了解学生使用测评软件是否顺利、主动。 （3）行动——科组公开课 教学内容：EXCEL格式编辑（调整表格列宽、行高，工作表标签改名，表格文字修饰，表格边框、底纹的修饰，删除行、列） （4）观察——教学流程组织是否合理，软件运行情况 由本科组听课老师进行观察，他们发现课堂上揭示复习目标环节和构建知识网络环节基本上是由老师讲，学生齐答的方式完成；学生在两轮训练中，都能顺利打开软件，尝试完成任务，学生能按照课堂教学流程组织方式进行学习，EXC