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反思现实——国外信息道德文化教育的启示 王旭卿 (上海师范大学数理信息学院计算机系, 上海　200234) [ 摘要] 本文首先回顾了国内中小学信息技术课程忽视信息道德文化教育的现状, 然后介绍了国外开展信息道德文化教育的一种模式——“反思现实”课题活动, 并分析它的特点及给我们的启示, 最后在借鉴“反思现实”课题活动的基础上, 本文作者设计了一个适合我国国情的, 以专题讨论和活动为主的信息道德文化教育课 题。 [关键词] 信息道德文化教育; 信息道德意识; 信息道德责任; 课题活动 一、国内信息道德文化教育的现状 随着信息技术应用在社会生活、工作、学习、娱乐等领域的普及, 犹如一把双刃剑的信息技术也越来越呈现出它对人类社会的积极和消极的影响。由于信息技术的使用者呈低龄化趋势, 信息垃圾泛滥, 痴迷网络聊天室或电脑游戏等现象时有发生。因此, 教育青少年学生合理负责任地使用信息技术的呼声日益高涨。如何有效地对学生进行信息道德、伦理、文化教育正是当前摆在广大教育工作者面前的一个课题。 2000 年10 月国家教育部颁布了中小学信息技术课程指导纲要(试行) (讨论稿) [ 1 ] , 其中明确指出中小学信息技术课程的主要任务是: 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能, 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力, 教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题, 负责任地使用信息技术; 培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。由此可见, 信息道德文化教育应该和信息技术学习置于同等重要的地位。然而纵观国内中小学信息技术教材和信息技术课堂教学, 重心显然是偏向信息技术学习, 五花八门的信息技术教材中, 信息技术基础知识、基本操作占据了80%～90% , 而介绍病毒、计算机版权、信息技术对人类社会影响的内容是那么单薄、枯燥; 信息技术课堂教学中,教师们也是避重就轻, 他们给予学生更多的时间去学习、操作计算机软件或上网研究其他学科的小课题,然而对于信息道德、文化方面, 教师和学生都不感兴趣。他们轻视这些内容, 老师们常常布置学生回家自己阅读教材中的相关内容, 或者用命令、说教的语气要求学生, 例如, 不阅读、不复制、不传播更不制作妨碍社会治安和污染社会环境的暴力、色情等有害信息; 不制作或故意传播计算机病毒, 决不模仿计算机“黑客”的行为。当考试来临时, 良好的记忆、背诵功夫足以让学生应付有关的填空题、选择题。但是良好的信息道德观念、自觉的信息道德意识、道德意志、道德责任绝不是通过枯燥的教学、简单的记忆可以培养的, 这不免令人怀疑如此的信息道德文化教育的有效性。那么有没有更有效的教学方法呢? 让我们放眼世界, 看看他乡异域是如何对学生进行信息道德文化教育的。 二、“反思现实”课题活动 一个偶然的机会, 笔者发现一个国外信息技术教育的网站http: //educators. mainfunct ion. com/上有个栏目——Reality Check (译为反思现实) , [ 2 ]该网站每周从当前的时事新闻中挑选出适当的话题, 然后把它设计成一个可以利用因特网在课堂里开展的课题活动, 每周五公布在网站上, 每个课题活动包括课题介绍、相关链接、讨论问题、活动等栏目, 此外, 在“观点”网页上将大家就相关课题的观点、想法公布出来,供师生交流共享。从1998 年5 月以来, 该网站已发布了几百个“反思现实”课题活动, 这些课题活动吸引了许多学校的师生, 有些教师定时或不定时地把这些课题活动穿插在平时的信息技术课程中, 有些教师在新学期开始就布置班级里的每个学生从mainfunction网站已公布的“反思现实”课题活动中选择一个, 并把这些讨论和活动贯穿于整个学期的信息技术课。以下是一些有代表性的“反思现实”课题活动。 1. 作弊者不会赢(1999 年12 月 访问互联网一直有益于许多学术研究, 但是一些学生已经学会了剽窃学期论文和其他网络上的书面文档。如果你认为这是一种获得成功的容易方法, 那么, 你应该当心。一位名叫伯克利的博士生建立了一个抓作弊者的网站。从下面的文章中你可以了解更多的有关信息。 网站捕捉学期论文的作弊者(MSNBC) h t tp: //www. msnbc. com/news/339702. asp 相关链接(略) 观点: 你有什么想法? 你认为剽窃学期论文是高中学校的一个问题吗? 为什么是或为什么不是? 阅读在我们的“观点”页上的其他人的想法。 讨论问题 (1) 什么是剽窃? (2) 一些学生为什么剽窃?