语文人教版四年级上册《给予是快乐的》教学设计.docVIP

24* 给予是快乐的 盐池县第一小学 杨学玲 【教材分析】 《给予是快乐的》是义务教育实验教科书四年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。 选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 【学情分析】 1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。 2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。 【学习目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 【学习重难点】 从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 【课前准备】 课件 【课时安排】 1课时。 【导学过程】 一课时 一、轻松导入，引发情感： 1、同学们，上课之前大家认真观察一下老师今天的表情?用一个词形容一下。是啊!老师看到同学们今天上课十分精神，心里非常高兴、快乐。 2、那么大家在平时的生活中有没有开心、快乐的事呢? 3、揭示课题，齐读课题，正音并解题。 为什么说给予是一种快乐呢?让我们走进课文，走进主人公的内心世界，感知这种与众不同的快乐! 二、初读课文，整体感知 1、请同学们轻声读课文，读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事？ 2、检查反馈 （1）词语检查。 （2）说说：课文主要讲了一件什么事？ 三、合作交流，领悟情感 同学们，初读了课文，课文中的一波三折的故事情节深深地打动了我们，也强烈震撼了保罗的心灵，到底是小男孩的哪些举动让保罗一错再错，深切地体会到“给予是快乐的”呢？ 1、出示导学提示： 默读课文1—11自然段，找找文中保罗错了几次？分别错在哪儿了呢？用“——”画出相关的句子，并想一想：保罗产生这种错误想法的原因是什么？用“~~~~”划出相关句子，读一读，作上批注。 （先自主学习，再在小组内交流。） 2、学生自学后，在小组内交流。 3、展示汇报。 展示一：第一次误解 （1）引导学生抓住重点句子体会保罗和小男孩的不同想法。 保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥…… 小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” （2）比较句子： 我希望自己也有一个这样的哥哥。 我希望自己也能当这样的哥哥。 A、读读这两个句子，说说这两个句子有什么不同。 B、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。 （3）探究原因： 从衣着看：他的家境不富裕。他没有这样的条件买这样一辆车，所以会希望不花一分钱得到这样的礼物。 从动作看：“走来走去”、“伸手轻轻地摸了一下”可以看出小男孩非常喜欢 保罗的汽车。 从表情、语言看：“满脸羡慕” 和“ 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”男孩惊叹地说：’哇!我希望……’”可以看出他没有这样的哥哥，所以他希望自己也有一个这样的哥哥。 （4）小结：透过小男孩的动作、神情以及语言的惊叹，我们以为男孩希望也有一个这样的哥哥。然而我们都想错了。男孩不是希望有这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。 （5）指导朗读。 展示二：第二次误解 （1）引导学生抓住重点句子体会保罗和小男孩的不同想法。 保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。 （2）出示句子： “看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。 （3）说说这段话中还有什么地方打动你? 引导学生抓住“跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。” “背着”、“最下面的台阶上”、“紧靠”体会到了哥哥对弟弟的那