【幼师PPT培训课件】学前教育研究方法.pptVIP

* 一个小朋友在不同年龄段、不同情况下感知到的“火车”。通过涂画表现出间接经验对火车的感知和直接经验下的感知的差异。儿童的认知水平、心智的发展需要真实环境提供的信息。 外在效度指实验研究的结果能被概括到实验情境条件以外的程度，也即实验结果的可推广程度。 （二）提高实验效度的主要措施 1.使用设计组加以平衡 2.用随机、匹配，或让被试兼作自己的控制组以控制被试变量 3.统计处理控制 （三）教育实验分组设计的基本类型 实验设计时所用的符号： X：表示一种实验处理，是指操纵的实验变量 C：控制的变量 O：表示一次测试或观察，是实验处理前或后的观察和测定 R：表示被试已被随机选择分配和控制 ……：表示不等组间水平的线 1、前实验设计 它不是意义上的实验，但它却是真实实验设计的组成部分。它不能控制无关变量，但可以操纵变化自变量。这种实验的设计形式有三种： 单组后测设计 基本模式： X O 这种形式的设计，非随机分配被试，只有一组被试，无控制组，实验之前不对被试进行测试，即无前测，直接进行实验处理，观测因变量的结果。这种实验随意性大，有实践价值，但缺乏科学发现意义。 单组前后测设计 基本模式： O1 X O2 这类实验设计的特点是非随机分配被试，无对照组，进行前后测，实验的结论是根据前测与后测的比较，进行归因分析得出的。 优点： 1.因为有前测，可以在处理前提供有关选择被试的某些信息。 2.通过前后测，能明显地验明实验处理的效果。 3.被试兼做控制组，便于估计被试个体态度对实验结果的影响。 局限性： 1.由于没有控制组，不能控制历史、成熟及统计回归。 2.前测可能会影响后测，产生实验误差。 固定组比较设计 基本模式： X O1 …… O2 O1表示实验组后测结果，O2表示控制组后测结果。 这种形式的实验设计，无前测，仅后测，实验的结果是根据实验组与控制组的后测结果的比较得出的。 局限性： 由于没有前测，消除了前测对后测的影响，可通过横向比较来判断自变量的有效性。但是控制组和被试都是非随机地设置的，两组之间可能在实验处理之前就存在较大差异，对无关变量的控制不严，内在效度差。 准实验设计 在教育实验中应用最为普遍的形式是不等控制组设计 基本模式： O1 X O2 …………… O3 O4 这种设计的特点是：设置实验组和控制组，但不采用随机分组，只是选择两个程度相近的组分别作实验组和控制组（对照组）；两组均有前测和后测，两组前测可说明实验组和控制组的近似程度，两组后测的比较用来说明自变量的有效性。这种实验的实验情境和推广情境相似，外在效度较高。 第四节 作品分析法 一、作品分析法的概念 作品分析法是指研究人员有目的地为研究对象确定一个主题，研究对象按照预定程序完成作品，通过对研究对象的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象的发展做出评价的一种科学研究方法。 幼儿作品是表达自己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造性自我表现的重要方式。教师和家长通过共同记录、解读幼儿作品，从而更有效地理解孩子的作品，从孩子的立场去理解孩子的“理论”，理解孩子的内心世界。 二、作品分析法的分类 语言作品分析 构建作品分析 绘画、手工作品分析 其他作品分析 三、作品分析法的操作程序 1.明确具体研究目标 知识的运用水平与特点 技能的熟练程度与特点 相关心理特征的表现与特点 三、作品分析法的操作程序 2.确定分析指标 引自：张宝臣.学前教育科学研究方法.复旦大学出版社，2007. 三、作品分析法的操作程序 3.选择作品抽查方法：总体检查、抽样检查 4.实施操作 布置任务 收集、分析作品 填写指标及分析表 5.分析资料、得出结论 四、作品分析法常用的分析维度 1.内容 作品分析内容的正确性是指幼儿完成作品的正确程度，是幼儿知识经验水平与应用水平的集中反映，是作品分析法最重要的指标。 2.形式 形式是作品表现主题的方式，反映幼儿的想象力、创造力和对任务完成方式的理解与掌握程度，体现幼儿的技能水平。 3.能力 从作品中分析幼儿的能力特征是作品分析法的一项重要内容。人的能力的形成与发展主要是通过解决问题来实现的，而评价一个人的能力也主要根据他所解决的问题的难度、速度以及程度。 4.情感 情感是幼儿作品蕴