六年级数学上册比的化简学案.docxVIP

六年级数学上册《比的化简》学案 　　教材分析：　　《比的化简》是北师大版六年级数学上册第72—73页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比与除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。　　设计理念：　　在这之前，学生早已学过“商不变规律”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，而且学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。　　教学目标：　　、知识技能：　　会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。　　2、数学思考与问题解决：　　在实际情境中体会化简比的重要性，并进一步体会比的含义。　　3、情感态度：　　在化简比的同时感受数学的应用价值，体会数学知识的内在联系。　　教学重点：　　正确应用比的基本性质化简比。　　教学难点：　　根据比的基本性质解决生活中的实际问题。　　教学方法：　　尝试法　　教具学具：　　多媒体。　　教学过程：　　一、复习铺垫　　、回顾比、除法和分数的联系。　　3：5=（）÷（）=（）/　　2、复习商不变规律、分数的基本性质。　　A、10÷5＝20÷（　　）＝（　　）÷1=（）　　【归纳商不变规律】　　B、12/18=6/=/3　　【归纳分数基本性质并说明最简分数】　　3、利用B题引导学生归纳比的基本性质。（板书）　　4、出示教材第72页情境图　　问题：　　男孩和女孩各自调制了一杯蜂密水，男孩调制这杯蜂蜜水用了3小杯蜂蜜、12小杯水，女孩调制这杯蜂蜜水用了4小杯蜂蜜、16小杯水。请大家想一想，哪杯水更甜？　　你现在能判断出来了吗？你遇到了什么问题？　　想想办法，先和同桌交流。　　全班交流，互相讨论，发表看法，你的想法与依据。　　（学生发言老师板书）　　3:12=3/12=1/4=1：4　　4：16=4/16=1/4=1：4　　两个比的比值都是1/4，也就是说，两个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是1：4，比较的结果是两杯水一样甜。　　5.理解化简比，揭示课题。　　观察、比较：　　原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？　　根据学生发言，师板书：最简整数比　　你能列举几个“最简整数比”吗？　　通过例子认识到，就像分数约分一样再不能约分了，比的前项、后项只有公因数1，这样的整数比就是最简整数比。　　指化简过程，揭示课题：比的化简　　你是怎么理解化简比的？　　（随学生回答在化简比的过程上板书“化简”）　　刚才化简比时，用到了以前学的什么知识？　　小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。　　二、新授　　.尝试把下面的比化成最简整数比　　（1）24:42　　指名学生板演，然后让学生说说化简的过程。　　（你是怎么想的？怎样把这个整数比化简成最简整数比？）（2）0.7:0.8　　（3）2/5:1/4　　这两个比与前一个比的最大区别是什么？　　小组讨论：如何把这两个比化简？能不能把小数比化简成最简整数比？如何化？能不能把分数比化简成最简整数比？如何化？并试一试。　　全班展示、交流：让我们一起来分享同学的智慧吧。　　（充分展示学生的不同方法。）　　2.归纳：小结化简比的方法　　小组先讨论一下再在全班交流。　　（1）化简整数比的方法是什么？　　（先化成分数，再约分成最简分数，最后把最简分数转化成比的形式。）（或利用商不变规律进行化简）　　（2）如何把小数比化简成最简整数比？　　（先化成整数比，再化简成最简整数比）　　（3）怎样把分数比化成最简整数比？　　（先转化成除法，再用最简分数表示结果，最后把最简分数转化成比的形式）　　3、化简比和求比值的区别　　学生根据上面第（3）题说说化简比和求比值的联系与区别。　　教师小结：看来，化简比的方法不是唯一的，不过都有一个共同目标，最后化简成最简整数比。化简比的方法可以统一，就像求比值一样，只不过最后写成比的形式罢了，这也是化简比与求比值的最大区别，实际上，化简比与求比值仅一步之遥而已。　　三、尝试练习　　、练习：做教材第73页书练一练的第1、2题。　　（独立完成，集体讲评）　　2、各把下面的比化成最简整数比：　　2:3　　0.5:1/2　　0.25:1　　3、他们的说法对吗？　　⑴0.48∶0.6化简后是0.8。（　　）　　⑵　　3/4:1/2化简后是1　　。（　　）　　⑶0.4∶1化简后是2/5。（　　）　　四、拓展练习　　一项工程,甲单独做20天完