六年级科学上册原来是相互关联的教案.docxVIP

六年级科学上册《原来是相互关联的》教案 　　　　4.6.　　原来是相互关联的　　首案编写者：　　【教学内容】教科版科学第四单元第6课；　　【教学目标】　　科学概念　　.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。　　2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。　　过程与方法　　.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。　　2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。　　情感、态度、价值观　　具有用实验的方法验证自己推论的意识。　　【养成教育训练点】　　学会用实验的方法验证推论。　　【教学重点】　　.知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。　　2.能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。　　【教学难点】　　能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。　　【教法学法】观察、讨论、交流、讲解、小组合作　　【教学准备】　　具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体），不同形状的纸鱼、水盆、水。　　【教学过程】　　一、引入：　　我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？　　二、自主探究：　　.不同环境中的植物　　）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）　　2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）　　3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？　　2.不同环境中的动物　　）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？　　动物名称　　生活环境　　身体特征　　我猜想的功能　　金鱼　　　　鸽子　　　　2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确。　　四、拓展性活动：　　观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）　　五、课外延伸：　　观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？　　板书设计：　　6.原来是相互关联的　　　　　　　　根、叶　　　　　　植物　　-----------------环境　　　　　　　　形态结构　　　　　　动物-------------------环境　　　　　　　　关　　联　　　　　　不同的生物-------------------不同的环境　　　　　　　　适　　应　　教学反思：在出示了浮萍、小草、玉米根系后，让学生说说它们的形态结构有什么不同时，没想到孩子的反应有点出乎我的意料。我感觉这部分知识还是相对比较简单的，但孩子们却无法从中发现什么,尤其是小草的根系。所以在这里又重新对原有知识进行了一些讲解，帮助孩子们解决了这一难点。