语文人教版四年级上册猛犸能不能复活.docVIP

猛犸象能不能复活 四川省阿坝州金川县东方红小学:马敏 执教年级 四年级 议题 猛犸象能不能复活 篇目 《复活霸王龙没戏，打算复活猛犸象》 《猛犸象复活或有戏》 《猛犸象能复活吗》 《千万别复活猛犸象》 议题分析 以“群文阅读，拓展学生思维”为指导，确定议题“猛犸象能不能复活？”让学生在分享新群文读本四年级上册第五单元“复活——多角度思考古生物的何去何从”的阅读材料中，从多角度思考猛犸象等古生物能否复活，激发学生阅读科普类文章的兴趣。 选文分析 本次选编的四篇课文是让学生从从多角度思考猛犸象等古生物能否复活，激发学生阅读科普类文章的兴趣。开放课堂，打破以单篇独进深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽学生视野，引领学生阅读生活，使学生既从生活中、课外阅读中学语文，尝试从多个文本中找到关键信息，为自己的观点找到多元支撑，培养学生从多角度辩证看待问题的意识。提高学生阅读能力和语文综合素养。 学情分析 三年级的学生阅读速度差，很少阅读科普类文章，对科普类文章不感兴趣，提取信息的能力差。教学中要激发学生阅读科普类文章的兴趣，不断提高学生的阅读速度和阅读能力。 课时安排 一课时 《复活霸王龙没戏，打算复活猛犸象》 《猛犸象复活或有戏》 《猛犸象能复活吗》 《千万别复活猛犸象》 教学目标 1、从多角度思考猛犸象等古生物能否复活，激发学生阅读科普英文章的兴趣。 2、尝试从多个文本中找到关键信息，为自己的观点找到多元支撑，培养学生从多角度辩证看待问题的意识。 课前准备 1、学生自读五篇短文，初知大意。 2、制作PPT课件。 教学重点 从多角度思考猛犸象等古生物能否复活，激发学生阅读科普英文章的兴趣 教学难点 尝试从多个文本中找到关键信息，为自己的观点找到多元支撑，培养学生从多角度辩证看待问题的意识。 教学设计 一、激发兴趣，导入新课 1．播放动画电影《冰河世纪》，让孩子们仔细观察后说说对猛犸象的认识。 2．师引入议题 猛犸象堪称最负盛名的史前哺乳动物，猛犸象已经灭绝了，其生存的时代为冰河世纪。也是孩子们最受欢迎的极寒动物之一。有人异想天开的开始考虑让这种史前巨兽“重返地球”。懂得古生物学常识的人都会觉得这个想法挺靠谱——科学家们宣称早已掌握了复活猛犸象的技术，不过，你真的希望复活猛犸象吗？孩子们：“今天我们一起来展开一段“异想天开之旅”，聊一聊猛犸象到底能不能复活?” 二、确定分组阅读观点 根据学生不同的观点，分成两个大组，认为猛犸象能复活的一组，不能复活的一组，展开阅读。 1．分小组快速扫读、跳读、文本内容，为自己的观点找到理由。 2．小组内容交流 三、展开辩论分享交流 1．双方从不同的角度展开辩论，分享交流。 （如：科学家、病毒学、动物保护专家……）。 2．教师引导、点拨 四、归纳总结，拓展阅读 孩子们，猛犸象到底能不能复活呢？至今还是一个谜，让我们勤奋学习，以后进一步探索吧！接下来老师给大家推荐两部电影《侏罗纪公园》、《失落的大陆》，让我们进一步思考古生物复活的问题。　 板书设计 猛犸象能不能复活？ 能 不能 根据学生的回答板书 教学思考和感悟： 通过本次群文阅读教学，让孩子们加深对古生物的认识和了解。充分体现了“以学生为主体”的教学思想，达到了群文阅读“自主阅读、合作探究、交流分享，培养学生语文能力”的目标，教学方法灵活，孩子们学得轻松，学得快乐！让孩子们在群文阅读中尽情狂欢！ 附：选文 复活霸王龙没戏了，打算复活猛犸象 疯狂专家要复活霸王龙没戏了！ 有专家转而打算复活猛犸象 《侏罗纪公园》里复活霸王龙的宏愿没法成真了：一项来自新西兰的研究认为，DNA只需680万年就会完全分解，而恐龙可是在6500万年前就绝灭了——这也在网络上引发了人们的热议。其中最热话题就是：疯狂专家要复活霸王龙的想法，看来是没戏了。那啥，还是复活猛犸象靠谱些吧…… 电影中情节:蚊子血液中提取出恐龙DNA 时间向前推移至1992年。这一年，加利福尼亚州立工业大学微生物学教授保罗·坎诺(Raul Cano)首次尝试从与恐龙生活在同一时代的昆虫中提取基因。昆虫留在琥珀内，这是一种坚硬的半透明化石树胶。想必正是对这一可能性的猜测激发了《侏罗纪公园》的问世。 在电影《侏罗纪公园》中，一位科学家从一只吸了恐龙血、嵌于树脂化石中的蚊子中提取出DNA，成功复制出恐龙，并最终建成一个恐龙“侏罗纪公园”。 科学家设想用鸡来复活恐龙：恐龙鸡 科学家霍纳说：“如果我们希望在有生之年看到恐龙，我们就需要从鸟类开始，往前追溯。只要有鸟存在，我们就能够揭开恐龙的面纱。”霍纳认为，现代鸟类的DNA隐藏有遗传记忆，这种遗传记忆或能再次“开启”，用以重建长久处于休眠状态的恐龙特征。 加拿大麦吉尔大学古生物学家汉斯