语文人教版四年级上册搭石（第二课时）.docVIP

《搭石》第二课时教学设计 陈明华 教材分析　　搭石在农村是司空见惯，而我们的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。学情分析 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡情们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德 一定会强烈感染学生们的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望，这也是“搭石”于默默无闻中凸显出来的精神。因此在教学中重点放在学生的朗读体验上。 教学目标： 知识与技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 1、培养边读书边感悟的能力，理解含义较深的句子。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句 情感态度价值观： 体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点： 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们的淳朴美好的情感。 教学准备：学生提前预习、第一课时的铺垫、多媒体课件制作 教学过程： 一、情境导入——“引入美” 1、出示课件：同学们，刘章爷爷的家乡是个美丽的小村庄，那里草翠花开，流水潺潺，但他每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，让我们再次走进第21课《搭石》（多媒体出示课题）。 2、瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景） 齐读这句话：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（生齐读，师板书：家乡的一道风景）。 3、普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？ 下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！ 二、深入课文——“发现美” 1、请大家自由读课文2—4自然段，一边读一边思考 （课件出示自读要求） 课件出示：默读课文2—4自然段，寻找表现“搭石美”的句子，用“～～～”画下来，再想一想那是一幅怎样的画面，说说美在何处？ 三、品读，欣赏“美”。 师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。你从哪些句子感受到搭石的美？ （A）走搭石（协调有序）（重点分析） “每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 1、理解协调有序 （1）你从哪个词语感受到美？（协调有序） （2）怎样的动作才是协调有序呢？（配合得适当，很整齐，有顺序。） （3）师：让我们一起加入到走搭石的行列中，咱们合作读一读，用朗读来感受这协调有序吧！家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”，有信心走好吗？（指一组学生：前面的——后面的——前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——） （4）两大组和老师合作读(让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。)（速度渐快，引读三遍） 过渡：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。 原来这样的动作就叫做——协调有序 过渡：你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾、人影绰绰） 4、理解“清波漾漾，人影绰绰” （1）（出示图片）人们走搭石那么协调有序，倒映在湖面上，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （2）理解：绰。 师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ （3）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？（练习说话） 预设：（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。） （2）过渡：听大家这么一描述，我好象感觉到水中有画，人景相融。（谁能把大家带进画里呢？指2生读.我们轻轻地、柔柔地读出这种美。（齐读） 5、真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的 抬起脚来， 后面的 紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 清波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。 （1）谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。 （2）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的