语文人教版四年级上册巨人的花园 教学设计.docVIP

《巨人的花园》教学设计 [教材分析] 《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字 [学情分析] 童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。 [设计理念] 始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。 [教学目标] 1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思； 　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。　 3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 ［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。 ［教学难点］明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 ［教学方法］创设情境法、朗读法 ［教具准备］多媒体课件 ［课时安排］２课时 ［教学流程］ 　 第二课时 一、激趣导入，揭示课题 1.导入： [板书：（ ）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。 2.将板书补充完整，齐读课题 二、初读课文，初步感知“巨人的花园” 1.课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。 2.检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。 3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉） 三、品悟语言深入理解“巨人的花园” １.引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。 ２.交流：走进“美丽”的花园 （课件出示）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。 （１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？ （２）范读，指导朗读 （３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 （１）引导：洋溢的意思是什么？（学生回答） （２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？ a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对） b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错） （３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。 （４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？ （５）指导朗读 3感悟荒凉 1．课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。” ①你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒凉） ②此时村子里又是怎样的情景？（指名读） 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 ③男女生对比读，想想你又有什么新的发现？ 作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。 2．还有让你觉得荒凉的句子吗？ 出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 3．教学“覆”字 ①“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住） ②“与此同时”是在什么时候? ③生汇报 ④为什么会这样？ 课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。 4感悟幸福 1．课件出示最后一自然段 2．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括 3．板书：幸福 4．全班尽情读，读出快乐