语文人教版四年级上册发挥小组合作的主动性，习得课例中的写作方法 ——《白公鹅》.docVIP

《白公鹅》第一课时 班级： 组名： 姓名： 书写等级： 批阅等级： 学习目标： 1．我能正确、流利、有感情地朗读课文，会认读7个生字。 2. 我能了解白公鹅的特点，学习抓住特点写具体的方法，体会作者的思想感情。 3．我能比较《白公鹅》和《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，表达特点。 学习重点： 1．我能正确、流利、有感情地朗读课文，会认读7个生字。 2. 我能了解白公鹅的特点，学习抓住特点写具体的方法，体会作者的思想感情。 学习难点： 我能学会比较《白公鹅》和《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，表达特点。 导入明标： 同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，那俄国 作家叶.诺索夫笔下的白鹅会是什么样子呢？今天让我们一起学习《白公鹅》. 2．出示学习目标，齐读。 第一步：检查预习 1.我能流正确读出下面的词语。 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 军衔 荣膺 勾当 直奔 熬汤 泥泞 车辙 慢条斯理 自由自在 无忧无虑 引人注目 耀武扬威 不紧不慢 2.连一连。 （1）形容动作缓慢，不慌不忙。 勾当 （2）光荣地接受或承当。 主宰 （3）斟酌（zhēn zhuó）。 径直 （4）常指做坏事。 慢条斯理 （5）掌握、支配人或事物的力量。 荣膺 （6）直接进行某件事，不在事前费周折。 掂量 3.用联系上下文的方法说说“勾当、主宰、径直”的意思。 学情记录： 关注点 达标情况 第二步：独学 4.快速浏览课文，看看课文第2自然段写了白公鹅的（ ），3——6自然段写出白公鹅的（ ），这两个方面写出了白公鹅海军上将的派头。 5.反馈独学内容。 第三步：群学、备展 6. 这是一只（ ）的白公鹅，你从课文哪些地方读出来的，请在书上做上批注。（温馨提示：请用书中的四字词填写。） 学情记录： 关注点 达标情况 第四步：展示、导学 群学第6题。 点拨：（1）“派头十足”的特点。 “它板正的姿态啦、步态啦……全是海军上将的派头。”（体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”） （2）“步态优雅”“慢条斯理”的特点。 圈出落步时的动词：作者就运用这些动词把白公鹅“步态优雅”“慢条斯理”的特点写具体了。（通过动词写具体） 不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。 （3）“自由自在”的特点。（通过活动写具体） 河上的活动；岸边上的活动 小结：孩子们看作者用抓住特点写具体的方法，就把一只派头十足、步态优雅、慢条斯理、自由自在的白公鹅淋漓尽致地刻画出来，这种方法也应该运用到我们的习作中。 2.引发思辨：读了课文，我认为叶.诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”我 不是可不是胡言乱语，我是有有证据的——“吃掉” A．出句“有时它率领一伙公鹅横成一排，……你就甭想有鱼咬钩了。” B. 明明作者在钓鱼，大家知道钓鱼需要安静的环境，你瞧这只白公鹅居然带了一伙公鹅来叫、洗澡、嬉戏、兴之所至还要来一场厮打。你说吧，你是钓鱼人你会高兴吗？ 指导朗读。 小结：作者正是因为喜欢才关注白鹅的一举一动，即使打扰了他钓鱼的雅兴也没有驱赶白公鹅，这其实就跟我们学习的《白鹅》一样，用反语表达了对白公鹅的喜爱，就是明贬实褒。 3.阅读比较，学习表达。 师：我们这课是《白公鹅》，前一课是《白鹅》，都是写鹅，他们有哪些相同和不同的地方呢？我们先来复习一下《白鹅》这篇文章文章结构、、描写方法、表达方法、语言风格。请同学们在小组内说说《白公鹅》和《白鹅》有哪些相同点和不同点。 出示表格：对比阅读 《白鹅》 《白公鹅》 文章结构 总分；抓特点写具体 总分；抓特点写具体 描写方法 拟人手法 拟人手法 表达方法 反语表达喜欢 反语表达喜欢 语言风格 鹅老爷 理当荣膺海军上将衔 总结：今天我们将《白公鹅》和《白鹅》进行对比阅读，开阔了我们的眼界，知道同样的事物不同的作家写出来有着异曲同工之妙，同时让我们对抓特点写具体这种写法认识更充分