语文人教版四年级上册伤感 感动 感恩 ——《跨越海峡的生命桥》教学设计.docVIP

伤感 感动 感恩 ——《跨越海峡的生命桥》教学设计 湖北省潜江市后湖小学 李声智 邮政编码：433115 电子信箱：lsz778899@126.com 联系电话 【教学内容】 人教版四年级上册第六组第22课 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、突如其来、空旷、暂停、血脉情亲”等词语。 2.读懂课文，能简要概括课文主要内容并且理解课题的含义。 3.领悟作者是如何将李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质写具体的，并且通过课文以及资料的搜集初步感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重点】 掌握作者是如何将李博士和台湾青年的高尚品质写清楚的。 【教学难点】 引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 【课前预习】 1.课文读通，课文生字生词会读。 2.学生搜集白血病、骨髓移植等方面的资料。 【教学过程】 一、检查预习，概括课文 1.指名分块读课文，思考每部分主要写了什么？同学之间相互评价并且订正字音，随机指导学生读准字音。（让三位学生分别读一、二自然段，第三、四、五自然段，第六、七自然段） 2.依据学生回答分别板书：患白血病、抽取骨髓、成功移植 3.读上面板书的词语，你们能否在该词的下面正确填写下列词语：经过、原因、结果。 4.要求学生依据上述关键词语简要概括文章主要内容。 5.教师引导学生概括写人记事类文章的主要内容时可以从事情的原因、经过结果来概括。 【设计意图：通过指名读课文，主要目的是检查学生预习情况，促使学生养成预习习惯。整体感知课文的主要内容是中高年级学生的基本能力，对于这样一篇较长的叙事类文章，一般学生很难做到既简洁，又有条理，为此通过辅助分块朗读、提取关键词、思考事情的原因、经过、结果等形式让学生练习概括。这样训练可以使学生逐步掌握概括文章主要内容的方法。】 二、认读字词，书写难字 1.指名同学认读生字。重点指导学生读好下列生字：凋、暂、苞 2.指名认读目标中的生词。尝试将词语填在下列句子中的括号里。 李博士在抽取台湾青年的骨髓时，一阵阵（ ）的余震，让李博士不得不停止工作，为了安全起见，李博士应该跑到( )的地方，但是他仍然坚守阵地，并且利用大地震动（ ）的间隔，终于完成了骨髓的抽取工作。 3.鼓励学生任意选择2—3个词语说几句与课文内容相关的连贯的话。 4.交流难写的生字，教师指导书写。重点指导本课左窄右宽的字：桂、湾、胞、旷、脉。 【设计意图：本环节的词语教学在正确读的基础上练习用词填空以及用词说话，一方面是检查学生对课文的熟悉程度，一方面是将词语的消极积累转化为积极积累。关于生字教学的书写环节是真正将课标要求的“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习（写字）”落在了实处的表现。】 三、走进医院，体会伤感 1.大陆青年小钱得一种病——罕见的白血病，不得不住院治疗。 2.通过查资料，你对白血病以及骨髓有什么了解，我们来交流一下。 3.让我们读读课文第二自然段，将你认为最伤感的的句子画下来，并用一个词语写下你的感受。 4.学生交流。 预设一：这个18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽放。引导过程： （1）看到“凋零”一词，你想到了哪些自然景象？（提示：秋天荷叶、树叶、春末桃花、梨花） （2）为什么把小钱的生命比作“含苞的花朵”？能否依据句式写一句话。因为他只有18岁，他还没有 。（读大学、工作、没有报答养育之恩……） （3）读到“唯有”一词时，让你有一种什么感觉？ 预设二：如果没有亲缘关系……终于在台湾找到了这样的人。引导过程： （1）两个数字，“十万”和“一个”让你体会到什么？ （2）该段还有哪个词语也说明了骨髓不易找到？ （3）小钱是幸运的，但是有哪些词语却说明了骨髓来之不易？ （4）理解辗转。 ——他们在亲人中找到了吗？ ——他们在湖北找了吗？找到了吗？ ——他们在北京找了吗？找到了吗？ ——他们在国外找了吗？找到了吗？ ——他们找啊、找啊，终于在什么地方找到了——台湾。 ——能否用自己的话说说你对“辗转”的理解。 ——读出你的理解。 5.教师引导学生小结：刚才我们抓住了关键句子以及关键词语体会了作者是如何将小钱的生病给我们带来伤感的。我相信大家一定知道怎样评析句子——那就是抓住关键词句，也一定知道将句子写具体——那就是可以用恰当的比喻句。 【设计意图：本段围绕“伤感”展开教学，目的是为学生在后续学习中奠定感情基础，帮助学生理解课题的真正含义。其策略不应脱离具体的语言文字谈阅读感受，应该抓住关键词句，不断追问，深刻体会，让语文教学获得既得言又得意的重要目标。】 四、聚焦台湾，畅谈感动 1.小钱的骨髓终