语文人教版四年级上册搭石讲课稿.docxVIP

搭石第二课时讲课稿 回顾旧知，导入新课 同学们，上节课我们学习了字词，读通了句子，初步感受了文中的文中的画面美，（指黑板，师生同答）摆搭石，一行人走搭石，面对面走搭石，遇老人走搭石。这节课让我们一起走进文本，细细品味这些美。 深入课文，体味心灵美 部分一：摆搭石 过渡语：摆搭石的画面美在哪里，请同学们自由读一读。（出示PPT） 预设：1、无论，只要，一定。从这些词语中可以看出上了年岁的人不管什么情况下，都会去调整搭石 2、踏上几个来回，直到，才。与老人急着赶路相对比，体现了老人一心为他人着想的美好品质。（出示标红字词PPT） （穿插读）跟大家说说你为什么会找到这些词语（学生体会善良，为他人着想，立即板书善良） 这些词语详细描写了上了年岁的人摆搭石的动作，从这些动作描写中表现了搭石人善良的品质，同学们，你们体会到了吗？来，让我们一起来读一读。 同学们，让我们一起走进搭石人的内心世界，想一想搭石人在做这些动作时会想些什么？（出示PPT） 同学们真实搭石人的知音，从这一简单的搭石一画面的描写，读懂了他们内心善良，一心为他人着想的美好品质。那我们带着这些感受再来读一读这么美的画面。 结语：搭石摆好了，人们可以安安心心走搭石了，那一行人走搭石的画面又是怎样的呢？ 第二部分：一行人走搭石 过渡语：同学们，读一读一行人走搭石的画面，哪里让你感受到了美？ 预设：协调有序 同学们，我们已经知道了一个词有本义和文义，现在我们手中没有字典，那从字面来看，协调有序你怎么理解？ 预设：相互配合得很好，有秩序 理解得很好，那文中又是怎么理解的？请找出文中的句子。 预设：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音像轻快的音乐 老师现在请这一排的同学来走走搭石，大家注意了，家乡有一句走搭石的俗语叫：（师生共同答）紧走搭石慢过桥，所以你们走搭石一定要紧跟老师的节奏。来，你走前面，你走后面……（6个学生）前面的（抬起脚来），后面的（紧跟上去）…… 同学们，这搭石可不好走啊，有信心走好吗？来，我们女生走在前面，男生走在后面。前面的（抬起脚来），后面的（紧跟上去） 没有人落水，没有人踩脚，他们是提前训练过吗？这样的配合得当有秩序就叫（协调有序） 同学们，上节课我们学习了运用字典和结合上下文理解词义的方法，在字典中“协”字有以上两个意思，在文中又是怎么理解呢？ 老师这里有几个关于“协”字的词语，又该怎么理解？ 理解了“协调有序“这个词，同学们，我们生活中又有哪些协调有序的画面呢？ 预设：两人三足，划船 同学们，从协调有序这个词你感受到了怎样的美呢？（和谐） 一行人走搭石，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，我们听到了（踏踏的声音，(像轻快的音乐）我们看到了（清波漾漾，人影绰绰）（出示标红的词语） 老师这里有几幅图，请大家来看看。（出示图片）来，请你们来说一说的你的感受。 说得多好啊，请大家一起来读一读这两个词 善于发现的你们一定发现了文中的三个叠词，那我们的叠词在文中又有什么好处呢？ 预设：更能够体现画面美 说得真好，请你来来读这两个词，那同样是画面美为什么不用清波荡漾呢？ 朗朗上口 体会得真好，来请你来读这两个词。 同学们，一个简单的叠词运用，不仅更加体现了画面美，更加体现了音乐美，可见文字语言的美丽呀，同学们我们一起来读读这两个词。 多动听的音乐，多美的画，同学们老师把这么美的画变成了一首诗，请同学们自由读一读这首诗，边读边想象画面，待会我请同学来配乐示范朗读。 一行人走搭石，从这些音乐美画面美中，我们看到的更是相亲们生活的和谐之美。那如果是两人面对面走搭石，又该是怎样的呢？大家一起来欣赏 第三部分：面对面走搭石 自由读一读这个画面，边读边在脑海中想象，这应该是一幅怎样的画面？ 来，我想请一个同学来当老师的搭档，演一演两人面对面走搭石的场景 （教师边读边表演示范）加入碰上两人面对面走搭石，总是会在第一块搭石前止步（止步），招手示意（这搭石只能走一个人，你先过来吧），让对方先走，等对方过了河，聊上几句家常话（你去哪里啊？中午吃饭了没有，对了，你家孩子怎么样啊？），才相背而行。 现在我们请两个同学来再来演一演这个画面，其他同学跟着老师一起帮他们读旁白好不好（生演） 原来乡亲们走搭石是这样的啊，那我们在生活中看到过两人面对面过桥走路的一些情景吗？ 生自由说 是呀，从乡亲们面对面走搭石我们感受到了怎样的美呢？ 预设：谦让（板书谦让） 多好的乡亲们，多谦让的人们啊，同学们，让我们一起再来读读这句话。 两个人面对面走搭石，我们看到了乡亲们的谦让美，那要是遇上老人走搭石又会是一幅怎样的画面呢，我们一起来看看 第四部分：遇老人走搭石 同学们来读读这看似简单的一句话，说说哪个字让你深受感动？ 伏，理所当然 真是会思考的孩子，老师找出来的也是这两个词（出示标红的PPT），