语文人教版四年级上册搭石第二学时.docxVIP

《搭石》教学设计 寺庄小学 赵晓凤 【教材依据】本节教学设计是人教版四年级上册第七单元 【设计思路】 1、指导思想： 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 《语文课程标准》中明确地指出了语文的学科性质是“工具性与人文性的统一”,还提出了“三维”目标。从这两方面看,语文教学应该重视学生的学习能力的培养和情感态度价值观的教育。四年级学生处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力和学习习惯的最佳时期。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 3、教学重点与难点： 教学重点： 引导学生抓住课文的重点词句,边读边想象来感受乡亲们无私奉献、互相礼让、老幼互敬的精神,并从中受到感染、熏陶。 教学难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。指导学生学习作者细心观察生活,怎样从平凡的生活中发现美、表现美。 【教学准备】 1.学生搜集资料，了解与课文相关的知识。 2.老师制作课件。 3.在教室地面画上方块，代表搭石，准备学生亲自实践走搭石。 【教学过程】 叙述引入，揭示课题　　 刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了一篇情真意切的精美散文也就是我们今天要学习的课文——《搭石》。 相信通过预习，同学们对搭石也有所了解了，谁来说说什么是搭石？（生读句子）瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。（出示课件）　　二、整体感知，初识搭石 1.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？　　 “绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思）学生做做动作。　　 一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不方便）这是在夏天；如果到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）　　 2.刘章爷爷说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”可见，那里的搭石处处是美，有看得见的具体美，也有看不见的心灵美。现在就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石，去寻找美、发现美吧！ 三、围绕风景，自主寻美　　 出示自学提示：读课文2—4自然段，一边读一边体会，你从哪些地方感受到美，把它勾画下来，并写上自己的感受。　　 四、细读课文，体会美　　 通过读文，我相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现，相信，美已走进了大家心里。现在我们就一起来交流交流吧！ （一）学习第2自然段　　 1.出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 从这句话中你能感受到什么？从哪儿可以看出来呢？（为别人着想、善良）生读有关句子，现在让我们一同走进这老人的内心世界。此时，你们就是那善良的老人，当你踩到不稳的搭石时，你会怎么想？当你挑选搭石时，你又会怎么想？当你满意而归时，你还会怎么想？ 2.多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！生齐读。 　　 小结：通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。搭石连同这善良的老人构成了搭石的一道风景。 （二）学习第3自然段　　 出示：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。　　 1.这个语段中，哪些词句让你感受到美？（协调有序）怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中。 （指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——；前面的——，后面的——；（速度再渐快）前面的——，后面的——这踏踏的声音，就像——（轻快的音乐。） 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（协调有序