语文人教版四年级上册尺有所成寸有所短教学设计.docVIP

《尺有所短 寸有所长》教学设计 中村学区刘家小学 郑宁丽 教学目标： 1.掌握本课的生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。 3.学习书信的格式和写法。 教学重难点： 1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2.学习书信的格式、写法。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、直接导入 生（齐读）：尺有所短，寸有所长。（师板书课题） 　 师：发现了吗？这是一个八字成语，谁来说说它的意思？ 　 生1：尺虽然比寸长，但它也有短的时候，寸虽然比尺短，但它却有长的时候。 　生2：尺和寸比是长的，但它和丈比就短了，寸和尺比是短的，但它和分比就是长的了。 　生3：“尺有所短，寸有所长”是告诉我们每个人都有长处和短处，我们要取长补短。 ·······（课件出示字典里的解释） 　 师：一个比一个理解得深刻，能告诉大家你是怎么知道的吗？ 　生3：一开始我也觉得很迷惑，后来查了字典就明白了。 　 师：看来查字典的确是自学的好方法。我们再来读读，记住它。 　 生（齐读）：尺有所短，寸有所长。 　 师：相信学了这篇课文，你们会对这个成语有更深的感受。 　二、检查学生的课前预习 师：课件出示本课生字，三个特殊词语 ( 指名读，齐读，引导学生理解 ) 三、学习课文 《一》1、首先请学生认真阅读第一封信（课件出示学习要求） 生： 读文 ( 师巡视指导) 生：回答问题（师边引导，边板书：张国强 烦恼 ：好友疏远） 2、出示讨论：同学们，如果你收到了这封信，会想些什么? 　《二》出示学习要求，请学生用心默读柯岩老师的回信。 　　3 、师：获奖本来是件高兴的事儿，但张国强却因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢？他到底给张国强开了一张怎样的疗方？让我们静下来心来默读第二封信，把柯岩老师的观点划出来。 　　（生默读，师巡视。） 　　（交流） 　　生1：“你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。”柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。 　　（板：柯岩 分析原因 ：） 　　生2：“既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢？”柯岩老师让张国强先从自身找找原因。 　　（板：骄傲） 　（出示思考 ：你从中明白了什么?） 生3：“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。” 　　（课件出示） 　　师：这个句子确实很难读，发现了吗，这里有个分号，所以这是一个长句子。谁还想试试？ 　　孩子们都颇有挑战精神，一时间小手如林，但都读到“形单影只”又卡住了。 　　师：这儿还藏了个新的成语“形单影只”。确实不好读，咱们开列火车记住它吧。 　　（生开火车读。） 　　师：明白它的意思吗？ 　　生1：我从“单”和“只”知道，是很孤单的意思吧。 　　师：没错，能给它找个近义词吗？ 　　生2：孤单失群。 　　师：反义词呢？ 　　生3：成群结队。 　　师：学会了这个新成语，谁能把这段话读得更好？ 　　再指名读，齐读。 　　师：谁来说说这句话的意思？ 　　生：这句话的意思是我们不能只看到自己的长处，还要找到自己的短处，和别人的长处比。 　　师（指板书）：是呀，浓缩成八个字，就是…… 　　生（齐读）：尺有所短，寸有所长。 　　师：这样的道理还藏在这封信的哪些地方呢？ 　　（生快速默读上文） 　　生1：于是我学着发现人家的长处，一点一滴改正自己的不足…… 　　师：那她小时候明白这些道理吗？ 　　生2：不明白，“我小时候是个骄傲的孩子……” 　　师：还从哪里看出来？ 　　生3：“青年时代，写出了一些作品，也曾飘飘然过……” 　　师：是呀，直到后来不断碰钉子，摔跟头，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。 　　师引读：于是……“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。我还做得不是很好，但已经受益匪浅，能够保持平衡的心态，乐趣五穷了。这也是我虽已年逾古稀，身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。” 　　师（指板书）：她的人生之所以能如此灿烂光鲜，正是因为她谨记了“尺有所短，寸有所长”这一至理名言。 　　师：谁愿意再来读读这句话？ 　　指名读。 4、出示讨论 ：同学们，在你的生活中，你妒忌过别人吗? 别人妒忌过你吗？通过学习柯岩老师的回信，你有什么想法？ 　( 引导生畅所欲言