寻求艺术生高效地理课堂之路.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 6 寻求艺术生高效地理课堂之路 孙莉莉 摘 要：笔者多年来从事一所职高学校里的艺术生地理教学工作，艺术生是一批非常特殊的群体，生源比较差，文化基础薄弱，他们只能凭借着自己的专长，结合一定的文化总分去实现自己的大学梦想。尽管文化分数要求不是那么的高，但是根据笔者多年的教学经验所得，艺术生在文化课尤其理性思维比较强的地理课堂中显得如此无趣，课堂效率低下，长期以来就会导致课堂畸形发展甚至影响着学生的未来，因此，笔者这两年针对艺术生地理课堂效率进行研究，寻求高效的地理课堂之路。 关键词：艺术生；地理；课堂；高效 迄今为止，课堂仍然是教学的主要形式和阵地，课堂是方寸天地，更何况是针对艺术生们呢？要达到“方寸之间，气象万千”的境界，就需要不断地创新和优化，我认为做好地理课堂教学的创新工作会更适合现代迎合潮流中的艺术生的特点从而来提高教学效率。那么如何来提高艺术生的地理课堂教学效率呢？结合笔者近十年的艺术生地理教学经验来谈谈艺术生地理课堂的一些较为粗浅的几点思考，希望起到抛砖引玉的作用。 一、备课是提高艺术生地理课堂效率的前提 1.对备课进行正确的定位 有人说地理课不需要备课，只要讲清楚地理成因、地理规律、地理原理，知识点落实就是一堂好的地理课。这种说法显然无视地理课完整地向学生传授系列知识和观点的任务，使地理课流于枯燥乏味。其实，地理知识点当然要讲清楚，但不能仅凭知识点的呈现，而应让知识和观点本身闪现智慧的光芒，让知识去撞击我们艺术生的心灵。这就需要在备课时对这些表面看来枯燥、有时还显得有些零乱的知识进行精心的梳理，让乏味的内容鲜活起来，让零乱的知识变得井井有条。 2.适合艺术生的特点进行备课 小学、初中、高中的课堂属于一个螺旋式上升的系统，同样的知识点在不同的学习阶段都会学到，但要求、目标却不一样；同样道理，不同程度的学生接受知识点的能力也是不同的，尤其针对这一批特殊而颇具个性的艺术生们，这就需要教师根据新课程和教材的要求下，并结合艺术生的专业特色，进行有区别地备课、备学生。记得在讲中国区域地理分区“青藏高原”的时候，我有意地请了舞蹈专业的同学讲述了他们曾在舞台上表演过的《牛背摇篮》藏族民舞的感受，并让他们谈谈剧目中的牦牛和所穿戴的藏族服饰有何特点，这样一来就可以顺藤摸瓜地询问下去，牦牛貌似凶悍,样子可怕,其实非常直率、敦厚、憨态可掬，牦牛耿直的倔强,成为严峻生存在高寒环境下其生命力的自然表现；藏族服饰不仅是体现了人类智慧的结晶，也是保护当地居民身体（适合光照强、昼夜温差大的环境）的基本功能。同样方法，讲述到西北分区时可利用学生在专业上所学过的蒙族舞、新疆舞的特点来增强地理知识的学习，也可让学过民歌的音乐专业学生通过歌词对地方的描述来加深区域地理的印象，这样一堂课下来，艺术生们就收到了良好的教学效果。 3.对待教材的处理要取舍有度 重视对教材本身的挖掘，并不是把与课本有关的知识一股脑地都搬进来，唯恐漏掉什么，尤其是在艺术生的课堂中，当一天高强度的专业训练和文化课的学习之后，他们已经筋疲力尽，若他们能够很好地掌握每门文化课一到两个知识点已经非常不容易了，这时候我们更应懂得取舍，突出重点，而不是面面俱到，包罗万象。自己认为知识信息量的设计应该少而精致，自认为很得意的内容，也应服从于整堂课主题和学生的需要，有时不得不做到忍痛割爱。 二、上课是提高艺术生地理课堂效率的核心 1.精彩的提问来淡化艺术生对地理课堂的“乏味” 在课堂中教师可以应用各种不同形式的提问：启发式提问、地理事物间对立统一式的提问、内在联系的提问、深入浅出的提问、趣味性的提问等方法；例如：讲到人类与环境相互关系时，可利用哲学矛盾法中的“对立统一”法提问：①“如果把一个地区的所有树木都留下，不砍伐，结果会怎样？”；②“如果把一个地区的所有树木都砍伐下来，用于工农业发展，后果又会怎样？”；艺术生虽基础不好，但思维还是非常敏捷的，他们会各抒己见，你争我论，会把整个课堂都激活起来，最后会一致认为不能把所有的树木砍下，这将破坏了生态平衡；也不能把所有的树木都留下不砍，这样不能满足工农业、人们生活的需要。通过这一提问，艺术生们很快地认识和掌握了人类必须与环境相协调的道理。当然在整个教学过程中学生也可以提出疑问、反问、设问,师生共同讨论、互相补充。通过学与思、学与论相结合,培养学生的独立思考和创新思维能力,并促发艺术生学习的兴趣和求知的欲望，从而积极参与教学，教与学互动自如，整个教学过程有的放矢，团结、紧张、严肃、活泼，教学效果便可想而知。 2.调动学生的感官来挤走艺术生在地理课堂中的“睡意” 上过艺术生课的老师都会有这种感受：听课率不高，学生们喜欢睡觉，尤其是舞蹈专业的同学更嗜睡，有些同学老师怎么叫都叫不醒，甚至醒了又睡，让老师突然觉得