小学生数学学习策略的运用与发展特点Ξ.PDFVIP

( ) 　　272 心理科学 　Psychological Science 　2005 ,28 2 :272 - 276 小学生数学学习策略的运用与发展特点 1 ,2 2 刘电芝 　黄希庭 ( 1苏州大学教育学院 ,苏州 ,215021) (2西南师范大学心理学院 ,重庆 ,400715) 摘 　要 　考察小学生学习策略运用的状况与发展特点是对小学生进行有效策略指导的前提 。本研究采用 自编的有较高信 、效 度的《小学生数学学习策略》量表 ,对 658 名小学生进行测查 ,结果表明: 小学生的数学元认知策略和认知策略的使用都约高于 “一半符合”的3 分临界值之上 ,小学生的元认知策略的发展高于认知策略 ,小学生的元认知与认知策略有非常显著的高相关 ;学 校是影响小学生学习策略发展的重要因素 ,不同学校小学生策略的使用有显著差异 ,年级、性别对小学生的学习策略的使用无 明显影响 ,本研究支持了小学生的学习策略的发展未随年龄的增长而增长的观点。 关键词 :小学生 　数学学习策略　元认知策略　认知策略 　　学生的学习质量与学习效果在很大程度上取决 考察了数学和语文学习动机 、学习归因和学习的自 于学习策略 ,这已为学术界公认 。但对学习策略的 我效能感对学习策略的影响[6 ,7 ] 具体研究还较为贫乏 。考察已有文献 ,学习策略的 综观学习策略的研究 ,对学科学习策的研究甚 ( ) 研究主要体现在 : 1 策略发展的年龄特点 。即关于 少 ,对小学生的学习策略研究更少 。因此为进一步 策略的发展是否随年龄的发展有不同的争议 。但普 摸清小学生学习策略的运用现状与发展特点 ,从小 遍认为策略发展表现出阶段性特点 , 随年龄的发展 学开始就能有效和有针对性地对学生进行学习策略 ( ) ( ) 而发展 。如 Flavell 1966 、WeissbergParis 1986 等人 的指导 ,我们选择小学生为研究对象 ,系统考察不同 研究儿童的复述策略[1 ] ,发现儿童的复述策略随年 类别学校 、年级 、不同性别儿童学习策略使用的基本 龄增长 ,有一个从完全无复述策略到低水平的复述 状况 、不同年龄策略的纵向发展状况和运用特点 , 以 ( 策略再到较高水平的自发复述策略 如能有选择地 进一步拓展与深化学科学习策略的理论 , 同时也为 ) ( ) 复述 的过程 。秦行音 1994 的研究也认为 , ”从小学 策略的有效教学与训练提供依据 。 到初中到高中到大学 , 关于学习策略的知识是不断 [2 ] 2 　方法 ( ) 丰富和发展的过程 。” 有研究者 1994 调查了 12 岁、14 岁、16 岁学生使用复杂学习策略的情况 ,发现