小课题研究在职教育硕士培养策略的创新.PDFVIP

研究生培养 2013 . 12 小课题研究：在职教育硕士培养策略的创新* 陈 霞 摘要：探索了在职教育硕士研究生培养中的小课题研究方法。在职教育硕士研究生培养中的小课题研究 以教育硕士课程为基础，在进行相应课程内容的教学时，引导学员对照自身教育教学的现状和专业发展的需 求，确立具体的、迫切需要解决的、有价值的小研究课题，遵循教育科研的规范，采用多种适切的科学方法，自 己独立或在他人的帮助下分析与解决问题，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识活动。认为小课题 研究在促进教育硕士研究生学历提升与岗位能力提高、理论学习与实践应用、研究能力与教学专长的协同发 展等方面具有重要的作用。 关键词：小课题研究；在职教育硕士；研究生教育 作者简介：陈霞，上海师范大学上海师资培训中心副教授，上海200232 。 为更好地发挥教育硕士专业学位研究生教育在 架包括七个部分：学科知识，一般教学知识，课程知 培养高学历、高素质的基础教育教学和教育管理人 识，学科教学知识，学习者及其特点的知识，教育情 才中的作用，不同的培养机构针对现行教育硕士研 境知识，关于教育的目标、 目的和价值以及它们的哲 究生培养中存在的一些问题，如重理论学习、轻实践 学和历史背景知识。 其中学科教学知识（英文是 应用，重集中学习、轻同伴互助与个体实践反思等现 Pedagogical Content Knowledge ，简称PCK ）被认为是 象，进行了一系列积极的改革探索。上海师范大学近 区分学科专家与教学专家、高成就教师与低成就教 年来在张民选校长的带领下，进行了在职教育硕士 师的关键，它是一种各构成要素之间相互作用动态 研究生培养模式的创新实验，如在课程组织上，采用 生成的实践性知识，是教师实践智慧的表现。教师职 模块课程；在课程学习时间安排上，学员每周至少集 业的这一特点决定了一个成功的教师必须在教育教 中一天；学员按照学科组建学习小组，采用双导师 学实践中时时反思，不断对经验进行概括升华，然后 制，即由教育学专家和学科教育专家共同负责各小 再返回到实践中去行动与思考。 教师教学实践经验 组的学习；学校为每组提供了一所中小学校作为培 对教师成长有着非同寻常的影响，在职教师教育必 训基地，供学员现场观察、演示与实践之用。 笔者作 须重视教师的实践性知识，用它去整合本体性知识、 [1] 为参与这一创新实验的英语学科组导师，在教育硕 条件性知识，实现理论知识与教育实践的紧密结合 。 士研究生培养目标的指导下，基于在职教师专业成 在职教育硕士研究生培养中的小课题研究就是 长的规律，结合教育硕士研究生培养的创新实践，在 基于教师职业实践性的特点，对准教师实践中存在 具体课程实施上，进行了小课题研究培养策略的实 的有价值的问题，在分析问题与解决问题中，把理论 践探索，在一定程度上促进了在职教育硕士研究生 知识的学习与实际工作中的应用结合起来，让教师 学历提升与岗位能力提高的统一、理论学习与实践 在工作实践中增长教学智能与实践智慧。 应用的统一以及研究能力与教学专长的协同发展。 2.学生的学习以提高工作绩效为目的 研究表明，作为在职教师的教育硕士研究生学 一、小课题研究提出的理论依据 习往