探索三角形相似的条件(2)教学案例和反思-.docVIP

PAGE 2 《探索三角形相似的条件（2）》教学案例 平遥　古陶一中　　李小军 ●背景分析 　　本节内容是北师大版数学九年级上册第四章第四节的第二课时。第四节共分四个课时，分别学习相似三角形的三个判定方法，以及有关黄金分割的知识。相似三角形的判定是相似三角形知识的重要内容，也是一个教学难点。类比七年级下册全等三角形的判定方法，学生掌握定理比较容易，但应用定理解决问题难点就比较大。 教学目的: 使学生掌握三角形相似的判定定理2和它的应用． ●教学重点： 判定定理2 ●教学难点： 判定定理的应用 ●教学过程： １.情境创设，提出猜想 我们知道：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。那么三角形的相似还有没有其它条件呢？ 板书：４.4探索三角形相似的条件（2） 师：回忆一下三角形全等条件—边角边（SAS）的内容 教师板书： ①两边对应相等 ②夹角相等 师：如图，在和中， .根据边角边（SAS）判定条件来判断和全等，还需要添加什么条件？ 生：， 教师板书： 在和中 因为 ， 所以≌ 师：那么这两个三角形相似吗？ 生：在和中，因为 所以∽ 师：的确如此！也就是说：如果一个三角形的两边与另一个三角形的两边对应成比例（比值为1），并且夹角相等.那么这两个三角形相似. ２.类比探索，揭示新知 师：在和中，如果＝ｋ，，那么和 相似吗？ 师：下面就让我们用自己的双手共同验证我们的猜想吧！！ 如图，在∠A和中， 师生共同操作： 以∠A为内角，画△ABC，使得 师：同学们用量角器量一量和，你有什么发现吗？ 师：你能判断和相似吗？ 师：谁能说说你的判断理由？ 师：通过验证，当比值为2的时候，两个三角形仍然相似.那么，更为一般的情况，比值k的情况呢？ （投影显示）如图，在和中，如果∠A=∠A′，＝k，试说明：∽ 教师出示问题1： 问题1：如何在△ABC中构造出一个与△ABC相似的三角形？ 生：在中，做一个与相似的三角形。 师：非常棒！在AB边上任找一点，过点作∥，交AC于点.根据上节课的知识，我们可以知道与△ABC相似. 教师出示问题2： 问题2：点在什么位置时，所构造的可能与全等？ 生：时. 教师出示下图： 师：假如和全等，而又和相似.那么就和相似. 师：和全等已经有什么条件了？ 生：∠A=∠A′，∠B＝∠ 师：还需要什么条件？ 生：满足时，全等的条件就满足了。 问题3：如何说明（学生讨论得出） 师：得出结论：∽ 师：请同学们用自己的语言总结出我们今天的发现. 　　 　　 　　如果一个三角形的两边与另一个三角形的两边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似。 教师板书： 师：接下来，我们通过练习题巩固这个结论。 3.达标检测，反馈矫正 投影显示如下题目（小组完成） （１）如图，（1）若_____,则△ABC∽△AEF；（2）若∠E＝______，则△ABC∽△AEF。 （２）如图,∠A=52°,AB=2.5,AC=5.5,△DEF中,∠E=52°,DE=7,EF=3,△ABC与△EDF是否相似?为什么? ４.本节小结： 　　本节学习了三角形相似的第二种判定方法，关键是要学会灵活应用，在复杂图形中找到基本图形，以判定相似三角形为突破口，解决较为复杂的问题。 ５.布置作业： 1）.（必做题）课本习题1、2、3w W w . X k b 1. c O m 2）.（选做题）（1）课本习题4 （2）如图，正方形ABCD中，E为AB中点，BF＝BC，那么图中与△ADE相似的三角形有___________. ●教学反思： 本节课探究性强，设计中让学生经历操作、思考、交流、归纳的过程，进一步发展学生的空间观念，创设一个有利于学生动手操作和反思的情境，进一步发展学生的探索、交流能力，达到进一步探索三角形相似条件的目的，同时也为后续学习第三种判定方法奠定基础。 我在教学中，注重知识的发生，思维的引领，实践的巩固，力求引导学生将感性知识上升为理性知识，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法。 回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题: 不能正确的把握操作的时间，学生练习时间被挤压。 ２. 教学中没能注重学生思维多样性的培养。 改进方法 ? ?? ? 　　作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体