六维公民培养模式.pptxVIP

“六维公民”教育逻辑框架邓庆宁公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善行知合一教育人类学社会学教育学心理学脑神经科学教育哲学组织行为学文化动力学信息技术学管理学教育理论公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善行知合一教育人类学社会学教育学心理学脑神经科学教育哲学组织行为学文化动力学信息技术学管理学教育理论公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善行知合一教育功能全人发展校企合作产教一体中高职衔接标准与证书社区学院（美国）双元制（德国）教学工厂（新加坡）技职体系（台湾）TAFE体系（澳大利亚）教育模式教育人类学社会学教育学心理学脑神经科学教育哲学组织行为学文化动力学信息技术学管理学教育理论公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善行知合一教育功能全人发展校企合作产教一体中高职衔接标准与证书社区学院（美国）双元制（德国）教学工厂（新加坡）技职体系（台湾）TAFE体系（澳大利亚）教育模式教育人类学社会学教育学心理学脑神经科学教育哲学组织行为学文化动力学信息技术学管理学教育理论公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善行知合一六民素养人文素养职业素养双师结构现代学徒制行动导向教学做一体化能力进阶课程学生生涯发展学历文凭职业资格行业认证教学基因教育功能全人发展校企合作产教一体中高职衔接标准与证书社区学院（美国）双元制（德国）教学工厂（新加坡）技职体系（台湾）TAFE体系（澳大利亚）教育模式教育人类学社会学教育学心理学脑神经科学教育哲学组织行为学文化动力学信息技术学管理学教育理论公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善行知合一六民素养人文素养职业素养双师结构现代学徒制行动导向教学做一体化能力进阶课程学生生涯发展学历文凭职业资格行业认证教学基因教育功能全人发展校企合作产教一体中高职衔接标准与证书社区学院（美国）双元制（德国）教学工厂（新加坡）技职体系（台湾）TAFE体系（澳大利亚）教育模式教育人类学社会学教育学心理学脑神经科学教育哲学组织行为学文化动力学信息技术学管理学教育理论公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善行知合一培养目标重构师生角色重构课程体系重构学程进阶重构评价体系重构教学重构六民素养人文素养职业素养双师结构现代学徒制行动导向教学做一体化能力进阶课程学生生涯发展学历文凭职业资格行业认证教学基因教育功能全人发展校企合作产教一体中高职衔接标准与证书社区学院（美国）双元制（德国）教学工厂（新加坡）技职体系（台湾）TAFE体系（澳大利亚）教育模式教育人类学社会学教育学心理学脑神经科学教育哲学组织行为学文化动力学信息技术学管理学教育理论公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善行知合一培养目标重构师生角色重构课程体系重构学程进阶重构评价体系重构职业院校五元合一教学体系教学重构六民素养人文素养职业素养工作过程导向教学做一体化能力进阶生涯发展学历文凭职业资格第三方认证双师型双师化现代学徒制教育特征全人发展校企合作产教一体中高职衔接标准与证书双元制（德国）教学工厂（新加坡）技职体系（台湾）TAFE体系（澳大利亚）社区学院（美国）教育模式伦理学教育人类学教育学心理学脑神经科学教育哲学组织行为学文化动力学信息技术学管理学教育理论公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善知行合一六维公民教育逻辑框架六民教育逻辑体系六民教育培养目标六民教育教师队伍六民教育课程体系六民教育学程进阶六民教育评价体系培养目标重构师生角色重构课程体系重构学程进阶重构评价体系重构职业院校五元合一教学体系教学重构六民素养人文素养职业素养工作过程导向教学做一体化能力进阶生涯发展学历文凭职业资格第三方认证双师型双师化现代学徒制教育特征全人发展校企合作产教一体中高职衔接标准与证书双元制（德国）教学工厂（新加坡）技职体系（台湾）TAFE体系（澳大利亚）社区学院（美国）教育模式伦理学教育人类学教育学心理学脑神经科学教育哲学组织行为学文化动力学信息技术学管理学教育理论公平性包容性人本性功利性教育思想有教无类因材施教明德至善知行合一六维公民教育逻辑框架六民教育逻辑体系六民教育评价体系六民教育逻辑体系六民教育学程进阶六民教育课程体系六民教育培养目标六民教育教师队伍六民教育课程体系六民教育学程进阶六民教育评价体系六民教育教师队伍六民教育培养目标培养目标重构师生角色重构课程体系重构学程进阶重构评价体系重构职业院校五元合一教学体系教学重构六民素养人文素养职业素养工作过程导向教学做一体化能力进阶生涯发展学历文凭职业资格第三方认证双师型双师化现代学徒制教育特征全人发展校企合作产教一体中高职衔接标准与证书双元制（德国）教学工厂（新加坡）技职体系（台湾）TAFE体系（澳大利亚