语文人教版三年级上册16 找骆驼.docVIP

16、《找骆驼》教学设计 【文本解读】 《找骆驼》是人教版三年级上册第四单元的课文。这一组课文的主题是“观察中的发现”。《找骆驼》既是一篇自读课文，又是一篇传统经典的课文，主要写了一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。 【学情分析】 小学三年级的学生是形成良好阅读习惯，阅读兴趣的关键期。他们能在别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，因此，在语文教学中，我也力求创设情境，激发学生学习和阅读的兴趣，特别是利用恰当的机契，提高学生发现、分析和解决问题的能力，让孩子们养成用心观察，乐于发现的好习惯。 【设计理念】 《语文课程标准》中对于阅读教学理念是这样表述的：……尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用的能力……苏霍姆林斯基也认为：教学就是教给学生能借助自己已有的知识，去获取知识的能力，并使学习成为一种思维活动。在这堂课的教学中，我设计了这样的一个问题“老人看到的情况有三个，但他为什么不叫商人凭借骆驼啃过的树叶或者路上的蜜和米去找呢？而要商人顺着骆驼的脚印去找呢？”引导学生去分析和发现。 教学目标： 1、了解商人走失的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是如何判断骆驼有这些特点的。 3、理解老人为什么叫商人沿着脚印去寻找骆驼。 4、激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。 教学重点： 1．了解商人走失的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是如何判断骆驼有这些特点的。 教学难点： 理解老人为什么叫商人沿着脚印去寻找骆驼。 课前准备：课件 教学课时：一课时　 教学过程： 一、谈话引入 1、出示谜语，介绍骆驼。 2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却走失了一只骆驼，他非常着急，今天，我们就和他一起寻找骆驼。 读题目：16、找骆驼 二、初读课文 1、默读课文 思考：课文讲了一件什么事？ 2、填空： 《找骆驼》这个故事讲了商人（ ）一只骆驼，向老人（ ），经过老人（ ），（ ）骆驼的故事。 三、读提示，明确学习要点。 这是一篇略读课文，学习提示要我们思考什么问题？ 问题一：商人走失的骆驼有哪些特点？ 问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 四、用“画、写、说”的方法，解决第一个问题。 学生汇报：商人丢失的骆驼有什么特点？ 1、自由读1—8段，把描写骆驼特点的词用“_______”画出来。 2、交流： 板书：左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿 3、商人的三次回答分别用了哪些词？（是的、不错、对极了）商人的三次回答都很肯定，但却用了不同的词，这样用词有什么好处？（不会重复，更加灵活丰富） 4、分角色朗读。（出示对话）探讨对话中提示语的不同用法及作用。 A同位分角色朗读老人和商人的对话、指名读（评价）、小组读。 B看对话，你发现了什么？（没有提示语）什么情况下可以不出现提示语？在这里还有什么作用？ 五、用“因为……所以……”的句式解决第二个问题，训练学生的逻辑思维。 学生汇报：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 1、自由读第10段 ，把老人看到的用红色笔画出来，把老人知道的用蓝色笔画出来。 2、分别朗读老人看到的和知道的语句。（同位自由读、指名读、分男女读） 3老人是如何根据看到的判断骆驼的这些特点的？你能用“因为……所以……”来说说吗？ 4、老人并没有看见骆驼，但为什么能详细知道走失骆驼的特点？（细心观察、认真思考、准确判断） 5、探究问题：老人看到的情况有三个，但他为什么不叫商人凭借骆驼啃过的树叶或者路上的蜜和米去找呢？而要商人顺着骆驼的脚印去找呢？ 学生汇报： 预设： 因为沙漠里树叶不一定到处都有树叶（线索会随时中断）或骆驼不可能一直不停地吃树叶（会撑死），蜜和米总有流光的时候（一旦蜜和米流光线索也会中断）；只有脚印是永久的，（骆驼每走一步就留下一个脚印）所以只要顺着脚印及时去找肯定能找到。 六、总结：你从这个故事中受到了什么启发？ 1、学生汇报： 2、师总结：是呀，只要我们用心观察，认真思考，就一定会有很多新发现。 七、拓展：小练笔。 我看见了（ ），就知道（ ）。 我又看见（ ），我想（ ）。 我还看见（ ）