2018年六年级语文上册 第二单元 第12课《世说新语两则》咏雪教学设计 鲁教版五四制.docVIP

《咏雪》教学设计 课题 《咏雪》 课时 1课时 时间 课标要求及学情 阅读文言文，在诵读的基础上背诵课文，丰富积累，增强体验，培养感悟。同学们在小学已经学过一些简短的文言文，但是文言知识还很有限，学习文言文的方法也没掌握，要读懂这个故事有一定的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳识记文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。 教材分析 《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。 教学目标 1、反复诵读课文，掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语，当堂背诵。 2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。 学习重难点 1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。2、难点：对两个咏雪佳句的评析。 教 学 过 程 教师活动 学学生活动 研讨活动 导入 谜语导入，引入新课 师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。 学生回答。 师：对，是雪。下面我们一起走进一千五百年前的谢家，去看一看那时候的孩子是怎样“咏雪的”。（板书课题） 由谜语引发交流，想象 预习检测 检查学生课前准备情况。 1.给下列加点字注音。 谢太傅（ ） 雪骤（ ） 差可拟（ ） 柳絮（ ） 无奕（ ） 明确：fù zhòu nǐ xù yì 2.准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。 如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。 读生字，互相纠正 小组内交流,课堂展示搜集的资料。 活 动 一 速读课文 整体感知。 用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。 在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。 学生四人小组复述， 活 动 二 朗读课文 疏通文意 （要求：读准字音，把握重点字词）。 1.读准字音节奏 谢太傅（fù ）/寒雪日/内集，与儿女/讲论 文义。俄（é）而/雪骤（zhòu），公/欣然曰 ：“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿曰：“撒盐空中/差（chà）可拟（nǐ ）。”兄女曰：“ 未若/柳絮（xù）因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕（yì） /女，左将军/王凝之/妻也。 2.把握重点字词： (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。? 骤：迅速? (2) 空中撒盐差可拟： 差，大致，差不多。拟，相比。　　　 (3) 未若柳絮因风起? 未若：比不上 3.把握重点语句： (1)撒盐空中差可拟。 跟把盐撒在空中差不多。 (2)未若柳絮因风起。? 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 学生朗读课文，正音；圈点勾画，明确重点字词语句，小组内交流，学生自由练习译读；要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏，学生分角色诵读。 指导阅读时可按朗读--译读---诵读--品读顺序，分层次阅读。 活 动 三 品读课文，理解内容 《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a.文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?? b．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?（参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等等。） c．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?子女辈是如何咏雪的？ d．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)? e．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，你觉得哪一个更好?为什么？（谢太傅认为那个比喻好？作者觉得哪个好？）（“撒盐空中”好，因为雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，在形态上很相似。/“柳絮因风起”好，因为它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。 写出思考讨论笔记，就问题质疑、讨论，深入理解课文内容。交流展示。 就第五个问题展开课堂小组辩论会。 设计问题是可从不同的角度进行设计。比如两个比喻的评价。 活 动 四 拓展延伸?运用积累 问题设计： 1．你还可以把雪比喻为什么？（如鸟毛、芦花等） 2．举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句、成语、谚语等。 师：把事先找好的诗句和学生做交流。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ——李白《北风行》 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 自我展示积累古诗名句等。进一步领会比喻的好处