论课程论学科建设的规律性.PDFVIP

第27 卷第3 期 课程 ·教材 ·教法 Vol. 27 , No. 3 2007 年3 月 CURRICULUM, TEACHINGMATERIAL AND METHOD March , 2007 论课程论学科建设的规律性 廖哲勋 (华中师范大学 教育学院 , 湖北 武汉 430079) 摘要 :课程论学科必有一个子学科群 。这个子学科群的整体构建必有一个重心 。课 程论学科的建设要坚持正确的道路 , 要正确处理本学科与教学论学科的关系 。这一 切体现了课程论学科建设的规律性 。 关键词 :课程论 ;子学科群 ;建设重心 中图分类号 : G423 　文献标识码 :A 　文章编号 :10000 186 (2007) 　　素质教育在我国的全面推进和基础教育课程 以寻求解决那些问题的途径和办法 。 改革的全面展开 , 要求加速当代课程论这一教育 　　一 、课程论学科必有一个子学科群 学重要分支学科的建设 , 发挥它在各级各类学校 课程改革与建设中的指导作用 。要达到此 目的 , 在第五次全国课程学术研讨会上 , 许多代表 当代课程论的建设应符合本学科形成 、发展的规 对课程论学科的建设问题进行了热烈的讨论 。谈 律 , 并具备所必需的条件 。 到本学科的性质时 , “有代表认为 , 课程论的学 当代课程论不是一门单一的学科 , 它拥有一 科性质表现在解释性和处方性两方面 ; 有的代表 个子学科群 。其形成和发展既受一些外部因素的 强调课程论学科的实践性和应用性 ; 有的代表则 制约 , 又取决于若干内部因素的密切联系和相互 认为 , 课程论是一门理论性和实践性 、解释性和 [ 1 ] 制约 。在外部因素的不断作用下 , 其内部因素之 处方性兼备的学科”。 这几种看法都有一些道 间的本质联系及其发展的必然趋势就是当代课程 理 , 但存在一个共同的问题 , 即把课程论仅仅看 论形成和发展的基本规律 。这一规律对课程论学 作一门单一的学科 , 而没想到它必然拥有一个子 科建设的支配作用体现为课程论学科体系内部各 学科群 , 他们对课程论的性质 、功能和任务的理 基本因素之间的错综复杂的对立统一关系和曲线 解因太笼统而导致不够准确 。笔者认为 , 要深入 推进的矛盾运动 。笔者不想抽象 、静止地论述课 探讨课程论学科的性质 , 特别是这一学科的进一 程论形成 、发展的规律 , 而想紧紧抓住那些存在 步建设问题 , 自然就得深入讨论它的子学科群 于课程论学科建设过程中的、深刻体现课程论形 问题 。 成 、发展规律的根本性问题 , 予以分析和探讨 , (一) “子学科群”产生的必然性 　　收稿日期 : 2006 1119 ( ) 作者简介 : 廖哲勋 1936 —　 , 华中师范大学教育学院教授 , 中国教育学会教育学分会学术顾问, 课程专业委员会顾问, 主要 从事课程与教学论研究。 ·3