塔河一中自我认识主题说课讲稿.docVIP

PAGE PAGE 1 ?中学心理健康集体备课之自我认识主题把握自我篇 我 是 谁 塔河一中 于艳双 各位老师，大家好！ 我本次集体备课的题目是自我认识主题中的《把握自我篇——我是谁》 说教材和辅导内容 本节课选自教材第二篇《把握自我之——我是谁》。根据埃里克·埃里克森的人格发展阶段理论，12～20岁之间的青少年阶段，是一个迅速变化的时期，人格发展中的主要矛盾是“自我认同对角色混乱之间的矛盾”，这时候他们开始提出这样一个重要问题：??“我是谁?”如果对这一问题的回答是成功的，他们的自我认同感就形成了，进而会理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己。所以本节课主要是通过活动帮助学生如何从自我感知和他人评价中认识自己、了解自己、悦纳自己。旨在让学生在课堂上经过自我探索，开放自己，最终形成完善的自我认识体系。 说学情： 初一学生由于自身和环境的变化，会出现许多的不适应，而且青少年时期又被称为“自我的第二次诞生”、“自我的发现”的时期，自我意识的发展是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。在一定意义上，青少年期的一切问题既是以自我为核心展开的，又是以解决好自我这个问题为目的的，青少年时期自我的发展对此后个体的一生都具有非常重要的意义。因此，通过本节课的学习活动，让学生学会正确的认识自己，有利于学生自我意识的发展，情绪情感的积极体验，形成健康的心理。 说活动目标： 根据以上的教材内容理解和学情分析，我制定了如下目标和重难点 （1）认知目标：1、激发学生对自我的思考。2、使学生能够掌握正确认识自己、客观评价自己的方法。3、培养学生全面看待自我、接纳自我的意识和能力。 （2）情意目标：通过学习树立积极的自我概念，正确地对待自己和别人的评价，认清自己的优点培养自信心，同时又敢于直视弱点，了解不足，用发展的眼光看待自己。 （3）行为目标：学习科学的自我分析，学会客观看待自己的优缺点，学习用全面和发展的眼光看待自己。 辅导重点、难点 （1）辅导重点：培养学生全面看待自我、接纳自我的意识和能力。 （2）辅导难点：如何帮助学生理解“我”这个充满矛盾的概念 四、说辅导教法： 我主要采用谜语导入，故事创设情境，学生小组讨论等教学形式，使课堂动静结合，让学生积极主动的投入到课堂学习中去。 说学法： 学生通过师生对话、小组讨论、观察体验故事情境等学习方法，在各种活动中正确认识自我，悦纳自我。 说活动过程 课前准备：教师准备小故事、游戏、白纸，制作多媒体课件；在组织本节课教学活动时，我设计了如下几个活动过程：谜语导入，故事放送，自我画像，小游戏，寻找故事。 （一）谜语导入：??“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路?”这就是我们人类自己。同学们了解自己吗？ 这一环节的设计，主要是为了激发学生的兴趣，，为下面的教学活动做好铺垫。 (二)故事放送： 在聊天室，我的网名叫“花仙子”，我活泼开朗，是一个常常和众多网友“论战”的女侠；在家，姥姥叫我月月，我乖巧、听话，是弟弟的好姐姐，爸妈的乖女儿；在学校，同学叫我小月，有时候叫我班长大人，老师叫我武小月。读初二的我已经163 cm高了，有好几次在逛商场时，售货员叫我小姐，弄得我面红耳赤……我学习成绩很好，很多女同学都说我聪明；可是我与弟弟在玩围棋时，屡次输给他，他老是指着我的鼻子说：“姐姐真笨!”爸爸有时也在一旁看着我直摇头，我到底是聪明还是笨拙?在学校，在网上，我很喜欢说话，可是在家，我似乎很沉默，常常是听众，他们都说我内向……我经常陷人沉思，我究竟是一个怎样的女孩? 动脑筋思考： 1．故事中的小月有好多身份，例如，在网上，她是“花仙子”，在爸爸眼里，她是个乖女儿，她还有很多身份，你能把它们找出来吗?找得越多越好。 2．小月发现自己身上存在很多对矛盾，有时她搞不清，哪个才是真正的她，你能找到小月身上的矛盾吗? 3．你说小月是个怎样的女孩，你遇到过类似的情况吗?是不是有时也很矛盾？ 小月的故事旨在让学生意识到每个人都是矛盾的个体，要全面认识自我，在再次激起学生认识自我欲望的基础上，让学生通过 “自画像”的形式展现自己。 （三）自我画像 要求：画一幅自己的画像，可以是你现在的样子，也可以是过去，或者未来的你，甚至你想象中的自己。请注意：自画像可以包括多方面：如外貌特征、思想活动等；自画像要全面，既要有好的一面，也要有不足的方面。 教师将学生分成几个小组，每个人在小组内分享自己的画，谈谈自己对这幅画的理解和感受。 绘画测验是临床心理学中一项重要的心理投射技术，学生在绘画中展现的主要是现实中的我和理想中的我，教师一方面可以让学生当众介绍自己的绘画，通过绘画加深对自己的认识；另一方面，教师可以分析学生的绘画，了解学生的心理健康状况，那些不愿意将画示众，或者绘画内容明显异常的学生应受到格外