引领学生走进英语文学殿堂.docVIP

引领学生走进英语文学殿堂 问题的提出 要真正掌握一门语言，必须要了解其所代表的文化，而要了解其文化必须要大量阅读以这种语言为载体的优秀文学作品。高中英语教学大纲大量增加了文化渗透的比重，而文化背景知识的习得很大一方面就来源于英语文学作品。要求教师根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活，知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，也为发展他们的跨文化交际能力打好基础， 国人学习语文有一个很好的传统，就是非常注重文学作品的学习和研究，通过深入文学作品来提高语言水平。这条路使许多学习者在学习上取得成功，因而为众多的母语教学者所称道。这其中的道理并不难发现，因为文学作品使用的是文学语言，是语言的精品，是语言的艺术品。可以毫不夸张地说，一个国家的真正的语言精华大多是在最好的文学作品中被发现的，汉语是如此，英语也不例外。 对于本国母语的学习尚且如此需要文学作品，何况是外国语言，更不用谈英语，因此在英语的学习过程中，母语的学习方法至少在对文学作品的重视这一点上很值得借鉴。但是在急功近利的特定社会背景下的英语学习给我们展示的又是怎样的一幅画卷呢？英语的学习内容实用主义倾向明显，过于时尚流行，科技、广告盛行，相比之下文学作品极其罕见，对于满足学生的文化需求远远不够，严重缺乏经典元素，更缺乏对英语语言中的“美”的挖掘，从而使学习者无法感受语言的美，直接导致学习过程索然无味，效率低下，学习效果不明显，而大多数教授者迫于无奈，过分强调应试技巧，根本无暇顾及学习者的感受，忽视了文学修养在语言学习中重要地位。在文学作品中，学生可以充分体会到英语语言所带来的韵律美，欣赏文学作品中所蕴涵的幽默，从而进一步陶冶情操，提高学生阅读的兴趣。 笔者再次为英语文学作品呐喊，呼吁让更多的英语文学作品走进英语的课堂，引领学生走进英语文学的殿堂，理由有三： 一、前事不忘，后事之师。众多英语和外语专家学者都有这样一个共识：离开文学的英语学习路线是一种以实用主义为主导的路线，是近视而无远见的路线，是抄近路而反绕远的路线。这是他们在学习中受益于文学作品的真情实感，也充分体现出了文学在英语学习中的重要作用。换句话说，学英语如果不读一些英语文学名著，不了解其内容，就如同学习汉语而不读《红楼梦》一样，是有很大的局限性的。在这一方面，前人有很多经验值得借鉴。 著名翻译家兼作家陈冠商教授说：“学习外语，应该学些什么呢？应该读些什么书呢？我觉得应该尽量多地、尽量早地读优秀的文学作品。”“文学是语言的最高艺术形式，要学好言语，必须多读优秀的文学作品，无论说话或作文，才能有风采，有自己的风格，语言就不会索然无味。” 王佐良先生回忆中学的英语学习时说：“读了一些名著，如华盛顿·欧文的《里卜·凡·温克尔》（Washington Irving: Rip Van Winkle）、霍桑的《点金术》(Nathaniel Hawthorn: The Golden Touch)、狄更斯的《圣诞歌》(Charles Dickens: A Christmas Carol)等，逐渐感到了英美文学作品的魅力。” 深受国内外学术界景仰的英国语言文学专家范存忠先生在回忆中写道：“十五六岁时，我在上海一所中学读书。说也奇怪，英语老师一时心血来潮竟选了一本趣味性的读物《希腊罗马神话》（Myths of Greece and Rome）作为课本。大家觉得有趣，读得很起劲，书中许多故事在我脑子里留下了不可磨灭的印象。……后来不但认识到以前读的故事没有白读，而且感谢那位中学老师，是他碰巧激发了我对西方文学的爱好。” 《汉英词典》主编吴景荣教授回忆说：“我学外语，不是为了赶时髦，吃洋饭，而是由于对外国文学的爱好。记得还在高中一年级我就读兰姆（Charles Lamb）的《莎氏乐府本事》（Tales from Shakespeare），高二读戈德史密斯（Goldsmith）的《威克斐牧师传》（The Vicar of Wakefield），高三读狄更斯（Dickens）的《双城记》（A Tale of Two Cities）。” 国学大师季羡林先生同样有类似的经历，他回忆说：“在中学时，英文列入正式课程。在我两年半的初中阶段，英文课是怎样进行的，我已经忘了。我只记得课本是《莎氏乐府本事》……”。 朱光潜先生对此说得更为精辟：“我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词，作那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或诗歌，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养成敏锐的语言感。” 除此之外，其他许多著名学者和专家诸如许