西师大版-二年级下册语文-17.装满昆虫的口袋--教学设计.docx

17.装满昆虫的口袋 一、教学要求： 1.会认本课17个生字，会写8个生字。 2.正确，流利，有感情地朗读课文。 3.继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。 4.让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。 二、教学重难点： 1.有感情地朗读课文。 2.体会法布尔对昆虫地痴迷。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： 一、创设情境，激起兴趣。 1.请看大屏幕，（出示词语：（1）浓厚的兴趣,科学的殿堂；（2）责骂、迷恋、好奇；（3）无限、观察、隐藏）这些词语谁来读？（指名读，齐读） 2.这些词语都和法布尔有关，小时候的法布尔是怎样的？用上一个或几个词来描述，说上几句话。（生自由说） 二、品读课文，自主感悟。 1.法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是——迷恋（根据学生回答师板书：迷恋） 2.那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢？ 请同学们默读课文的第2—6自然段，画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读，可以旁边空白处写上自己的感受。（生自读课文，找出相关句子） 3.（学生汇报交流）能交流一下阅读的收获吗？同一段，有不同感受的可以补充。（根据学生的回答相机出示相应段落） A、“妈妈，我在这儿呢？瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。 （1）、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋？就这一句谁还有不同的看法？法布尔会告诉妈妈什么？在这三天里，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了什么？你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗？带着你的想像你的感受你的体会读读。（指名读，齐读） （2）、是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了——瞧：就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（课件出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘） 师：法布尔放鸭子的时候——引读（生齐读第三自然段） B：（1）“法布尔放鸭子的时候……生物世界。”（指导朗读，相机理解“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.） （为什么这么读？我想你一定有你独特的想法和见解。哪些词我们还要特别关注？） （2）创设情境指导朗读. 谁能试着读读。读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫。这回他读的时候，老师想请同学们闭上眼睛，静静地感受。说说你好像看到了什么？（让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读） C：“有一次，他发现了一只……把衣服口袋塞得鼓鼓的。” 这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情？请你圈画出。（根据孩子的回答品词“小心翼翼”“塞得鼓鼓的”） 什么样的情况下用“小心翼翼”？（举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）谁能用上小心翼翼说一句话？ 4.法布尔对昆虫的这份迷恋，当时他的父母理解他了吗？从哪看出？（他被爸爸责骂了） 爸爸是怎样责骂他的呢？谁来读一读？ 5.在法布尔眼里“心爱的宝贝”，爸爸却认为是“玩意儿”那是他不理解儿子的心，他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮，他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是心爱的宝贝啊。法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这心爱的宝贝呢？快来做做法布尔的代言人吧！劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。 6.法布尔就是这样的一个孩子，家人的责骂并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。 三、书写指导 “冲”的偏旁是两点水，而不是三点水；“毒”下部的写法，注意笔顺；“忍”上部“刀”上有一点；注意“傍”“翼”“塞”等多笔画字的书写。 四、拓展延伸，感情升华。 1.孩子们，如果让你当导演，拍一段法布尔的生活DV，你想，画面上出现镜头最多的会是什么？你会把镜头最后定格在哪？（引读：后人为了纪念法布尔——在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。） 2.那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗？还塞满了什么？（根据学生的回答，板书所说的词语。如：坚持不懈、持之以恒等） 3.是呀！无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多，你们知道的还有谁？（生自由说）你从他们身上都学到了什么？如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计？（生自由说，注意引导孩子说出设计的理由） 4.学了这篇课文，你还想给自己布置什么作业呢？ 希望每个孩子都能像法布尔一样，对某件事情产生兴趣后，能全身心地投入进去，孜孜不倦，永不放弃。 板书设计：