2018年三年级语文上册 第二单元 5 红马的故事教学设计 鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 5 《红马的故事》教学设计 教材分析: 用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。 教学目标： 【知识与能力目标】 独立学会要求掌握的10个生字，认识9个生字；学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。 【过程与方法目标】 初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重难点： 【教学重点】 1．注意“帮”的结构；“待”是多音字； 2．能正确、流利、分角色朗读课文。 3．体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。 【教学难点】 学习冒号的用法。 课前准备： 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入： 1．你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？ 2．你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是—— 板书并指名读课题——《红马的故事》 3．读了课题，你有什么问题想问？ （把学生的问题写在黑板上。） 【设计意图】 兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文，整体感知： （一）学法指导：（课件出示） 1．标：标出自然段。 2．记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 3．画：画出自己喜欢的句子。 4．问：不懂的问题。 （二）讨论： 小组长检查自学情况，教师巡视。 1．教师配乐范读 2．学生按自学步骤自学课文 3．检查生字情况 A．出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。 B． 扩词。 含苞待放　滑稽　自由　一片叶瓣　一只苍蝇　一头牛　一匹马 C． 你还能找出这样的词组吗？（一幅画） （三）师生交流。 1．课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？ 2．课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？ 【设计意图】 在多遍朗读的前提下，让学生感知试验内容，提出问题，组织学生讨论并思考，引导学生说出感受。 三、写字指导： 1．自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？ 2．重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事 3．学生练笔，教师巡视指导。 4．展示交流。 强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。 【设计意图】 识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。 作业布置： 熟读课文。 完成配套练习。 【设计意图】 巩固提升。 五、板书设计： 6. 红马的故事 老师作画 妙 鼓励 ↓ ↑ 佩服敬佩 学生画画 大胆想象、 勇于创新 第二课时 一、复习导入： 1.词语复习。(读词卡) 2.听写生字，用“事”组词。 【设计意图】 通过听写词语，相互检查，达到对知识的巩固。复习上一节课知识，并从上一节课过渡到本节课的学习。 二、创设情境，抓住关键词句： 1．平常你最喜欢什么老师上课，为什么？ 2．读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？ 3．从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？ 4．喜欢他什么？从哪些词句读出来？ 【设计意图】 以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。 三、朗读指导，读中品文： 1．引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。 2．分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。 【设计意图】 读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 四、引导学生说出冒号的作用： 出示句子： 1．老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文） 2．花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。 （用于总说后面，表示分说。） 【设计意图】 通过课文