2018年三年级语文上册 第二单元 5《古诗四首》泊船瓜洲教案 冀教版.docVIP

PAGE PAGE 1 《泊船瓜洲》 教材分析: 《泊船瓜洲》是“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”（《彦周诗话》）的赞誉。 教学目标： 【知识与能力目标】 识记本课四个生字并正确书写、运用；理解诗句的意思。 【过程与方法目标】 有感情地朗读诗歌，体会诗人借不同景物抒发感情的写法。 【情感态度价值观目标】 让学生感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 教学重难点： 【教学重点】 理解诗句的意思，让学生感受诗人的思想之情。 【教学难点】 理解诗句的意思，让学生感受诗人的思想之情。 课前准备： 多媒体课件及图片。 教学过程： 一、激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1．谈话：今天老师给你们当导游，好不好？ a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。 b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。 2．板书诗题，读题。 3．过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。 【设计意图】通过出示京口和瓜州的位置，引出古诗。 二、整体感知，直奔重点 1. 感悟诗词，了解一下本诗创作背景。 王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期间，积极推行变法，但是守旧派反对改革，王安石被逼辞去宰相之职。一年后宋神宗深感变法少不了王安石，于是王安石又被恢复了相位，但仕途的坎坷，官场的黑暗，让王安石很不情愿去复职，他两次请求辞去宰相之职，但宋神宗都不准。1075年春，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。 2.学生用自己喜欢的方式读古诗。 3.指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 4.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？ 5.指名交流。 6.你最欣赏诗中的哪一句呢？ 【设计意图】从王安石介绍开始，使学生了解故事的背景。 三、整体感悟，赏析诗句。 1.解释题意 泊船：停船靠岸。 瓜洲：在长江北岸，和镇江隔江相对。 2.诗歌注释 1）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。 数重：几层。 2）春风又绿江南岸，明月何时照我还。 绿：吹绿了。 还：归、回。指的是回到紫金山下的家里。 3.诗歌译文 京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊，吹绿了江南的田野，明月啊，什么时候才能照着我回到钟山下的家里？ 【设计意图】通过解释题意，诗歌注释和十个译文，让我们更好的理解本诗的内容。 品评诗句，升华情感 1.比较下面几句，说说哪一句更好，好在哪里。 春风又绿江南岸 春风又到江南岸 春风又过江南岸 春风又满江南岸 “绿”字，写出了春风的动态，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风拂面。 2.将“明月”换成“月亮”可不可以？为什么？ 不可以，因为“明月”是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情。 【设计意图】比较诗句，抓住“绿”字的好处。 学习总结 我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思： 知诗人，解诗题——通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；? 抓字眼，明诗意——通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；? 入诗境，悟诗情——这就是欣赏诗歌的方法。? 课后作业 1、默写古诗 2、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。） 板书设计 泊船瓜洲 王安石（北宋） ??????????????????????????????? 一水间??????? 归心似箭????????????????? ?????????????????????????? ????数重山???????????????????? 恋乡思乡之情 又绿 ?????????????? ?何时还???????? 惆怅??? 教学反思： 《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道，“春风