人教版八上数学第十一章 三角形第2节与三角形有关的角《三角形的内角》第一课时参考教案1.docVIP

PAGE / NUMPAGES §11.2.1 三角形的内角 教 学 目 标 知识 技能 ①理解“三角形的内角和等于180°”. ②运用三角形内角和结论解决问题. 数学 思考 ①通过测量、猜想、推理等数学活动，探索三角形的内角和，感受数学思考过程的条理性，发展合情推理能力和语言表达能力. ②理解三角形内角和的计算、验证，其本质就是想法把三个内角集中在一起转化为一个平角，其方法可以用拼合的方法，也可以用引平行线的方法. 解决问题 通过小组学习等活动经历得出三角形的内角和等于180°的过程，进一步提高学生应用所学知识解决问题的能力. 情感 态度 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展同学们的合情推理能力，逐步养成和获得数学说理的习惯与能力. 重点 三角形内角和定理的推导及应用. 难点 三角形内角和定理的推导、验证过程. 教学方法 问题解决教学法 教 具 课件、三角板、三角形纸片若干 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1：情景引入 1、想想、议议：三角形蓝和三角形红见面了，蓝炫耀的说：“我的体积比你大，所以我的内角和也比你大！”红不服气的说：“那可不好说噢，你自己量量看！” 蓝用量角器量了量自己和红，就不再说话了！ 2、量一量：一幅三角板的每个角各是多少度?一个三角板三个内角的和各是多少? 3、猜一猜：任意一个三角形的三个内角和都相同吗？它是多少度呢？(动画演示) 4、动动手，仔细观察： (1)拼拼看，将任意一个三角形的三个内角拼合在一起会形成什么角。 (2)观察，小组内观察比较，会得出什么结论？ 5、想一想： 有什么方法可以得到180° (课件出示两种基本的方法) 这样作辅助线，行吗？快试一试！ 6、你真行：(课件演示) 几种常见的验证方法的辅助线作法。 7、定理：三角形的内角和等于1800 生：看图读题，并思考怎样做，在小组内交流。 师：需要什么知识来解决呢？ 生：小组汇总意见，推荐代表发言 生：两个直角三板的各个角的度数,一个三角板三个内角的和的度数. (口答) 生：猜一猜，说一说。 师：用课件演示，三角形变化，而三个内角和始终保持不变。 生：将事先准备好的三角形的三个角拼合在一起，并观察思考，可能得出什么结论。 师：指导拼合形成平角。 生：分组交流与研讨，并抽一名学生说一说本组的方法。 师：深入参与活动、指导、倾听学生交流，引导多种方法说明。 师：在测量、拼图等感性活动的基础上，引导学生利用添加辅助线。 师：“感性需理性说明，得出结论要有根据”的科学态度。 创设情景，激发学生的好奇心及求知欲，适当渗透环保知识。 培养学生小组协作意识. 增强学生的感性认识。 用信息技术初步检测验证。 进一步增强感性认识，动手操作、实验说明，以引起学生思考理论说明。 培养学生合作学习，降低知识学习难度，培养多元化思维，让学生体验数学活动充满探索。 活动2：学会应用 北北东例题：如图，C岛在A岛的北偏东50°方向，B岛在A岛的北偏东80°方向，C岛在B岛的北偏西40°方向，从C岛看A、B两岛的视角 北 北 东 北 北 师生共同探索求解： 解法一：(师生共讲，详见书上) 探索第二种解法。(利用过C点作平行线等方法,详见课件) 解法二：(师生共讲)（略) 分析方向和具体的角求解，体现方法的多样性，应用定理进行说理，培养学生合情推理能力，利用平行线说理更快捷。 活动3：比一比，赛一赛 (1)在△ABC中，∠A=35°，∠ B=43°，则∠ C= ＿＿＿＿。 (2) 在△ABC中，∠C=90°，∠B=50 °，则∠A＝＿＿＿＿。 (3)在△ABC中, ∠A=40°，∠A=2∠B，则∠C＝＿＿＿＿。 师：题做成答题卷，巡回辅导，共评谁快谁准。 生：小组练习，合作完成。 本活动中,教师重点关注： (1)学生是否运用三角形内角和解决问题； (2)学生能否有条理地表达自己的思考过程； (3)学生能否通过自我评价了解自己对知识的掌握程度； (4)学生从中是否感受到了数学结论的严谨性。 (5)注意后进生的辅导工作. 生：规范化课堂作业。 师：师生共评，强调书定格式。 设计适当练习，使学生对刚学知识进行内化。了解学习效果，让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，激发学习的积极性，建立学好数学的自信心。 推理的严谨性及书写 活动4：指导实践 第1题：求出图中x的值。（课件） 2、如图,从A处观测C处时仰角∠CAD=30o,从B处观测C处时仰角为∠CBD=45o,则∠CBA是 度，从C处观测A,B两处时视角∠ACB是 度 师：初步介绍题目。 生：小组内讨论说理。 师生：课件演示，师生共评。