数学北师大版八年级下册32《图形的旋转》.docxVIP

32图形的旋转教学设计 一、学生起点分析 学生在小学阶段已经学习过旋转，升入初中后学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”一节，八下第三章第一节学生又经历了探索图形平移性质的过程，已经积累了一定的图形变换的数学活动经验，同时八年级学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也在迅速发展，他们有强烈的独立思考、自主探索的愿望，这些对本节的学习都会有帮助。但旋转是三种变换中难度较大的一种，图形也比较复杂，因此，学生对旋转图形的性质的理解和运用仍会有一定的困难。 二、教学任务分析 图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中的旋转，进而探索其性质。因此，旋转是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材；同时“图形的旋转”也为本章后续学习对称图形、中心对称图形、圆、做好准备。 教学目标 知识与能力：通过具体事例认识平面图形的旋转。探索它的基本性质：一个图形和它经过旋转所得到的图形中，对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角相等的性质. 过程与方法：经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识. 情感态度价值观：引导学生用数学的眼光看待有关问题，发展学生的数学观，发现生活中的数学. 重点：掌握旋转的定义和基本性质，并利用数学知识解释生活中的旋转现象. 难点：探索旋转的性质，旋转中心的确定。. 三、教学过程设计 第一环节 课前展示 温故知新 课前展示是课堂教学的第一个环节，相当于过去的复习提问、导入新课，现在由学生轮流来主持。课前设计六个问题，运用提问方式，让同学们一起回忆旧的知识，引出新知的信息。同时共享信息，激发同学的好奇心，通过学生间的评价和教师的点评激起同学的好胜心。 设计意图：学生通过上一节课的学习，自己复习和思考，运用提问的方式，既展示自己的思考成果，又达到带领全体同学达到温故知新的目的。有利于培养学生自信心。 第二环节　创设情境 引入新知 展示游乐场情景图片，学生发现除了平移运动之外还有旋转运动.引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例，引出课题：“生活中的旋转”。 向学生展示有关的图片： 摩天轮（并介绍顺时针方向和逆时针方向） 旋转木马 荡秋千 飞速转动的电风扇叶片； 大风 时钟上的秒针在不停的转动 设计意图：从大量生动有趣的的现实情境出发，激发学生学习兴趣，引起对新知的探究。 第三环节　探索新知 形成概念 1.建立旋转的概念 (1)通过观察同学们试一试用自己的语言来描述以下旋转. 问题：秋千上的小孩的转动由位置A转到B，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向(顺时针或逆时针)？转动了多少角度? 图1：在同一平面内，点A绕着定点O旋转某一角度得到点B； 图2：在同一平面内，线段AB绕着定点O旋转某一角度得到线段CD； 图3：在同一平面内，三角形ABC绕着定点O旋转某一角度得到三角形DEF。 观察了上面图形的运动，引导学生归纳图形旋转的概念； 像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转（rotation）.点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。 2.情景问题：①请同学们观察图3，点A，线段AB，∠ABC分别转到了什么位置？ ②请找出图3中其他的对应点、对应线段、对应角，并指出旋转中心和旋转角度。 设计意图：点明图形旋转中对应点、对应线段及对应角的概念；让学生及时巩固并理解旋转及其相关概念，并为下面探究旋转的性质作准备。 第四环节　实践操作 再探新知 1.做一做：两张透明纸上的四边形ABCD和四边形EFGH完全重合，在纸上选取旋转中心O，并将其固定。把其中一张纸片绕点O旋转一定角度。 (1) 观察两个四边形，你能发现有那些相等的线段和相等的角？ (2) 连接，你又能发现那些相等的线段和相等的角？ (3) 在图中再选取一些对应点，画出它们与旋转中心所连的线段，你又能发现什么？ 2.与同伴交流,探索得出下列性质： (1) 旋转前后的图形全等； (2) 对应点到旋转中心的距离相等； (3) 对应点与旋转中心连线段的夹角等于旋转角。 设计意图：引导学生观察图形运动前后的变化特点，加以数学的分析，可以比较自然地引导学生通过实验操作，利用度量等方法去探究旋转的有关性质,并描述所得到的结论。 第五环节　巩固新知 拓展思维 思维拓展1． 如图： 四边形ABCD是边长为1的正方形，且DE= 1/4 ，△ABF是△ADE的旋