知识生产模式视野下的教育技术学发展路径.PDFVIP

2019年第1期渊总第309期冤 DOI:10.13811/ki.eer.2019.01.005 理 论 探 讨 知识生产模式视野下的教育技术学发展路径 安 涛袁 韩雪婧袁 周 进 渊江苏师范大学智慧教育学院袁江苏徐州 221116冤 [摘 要] 文章以知识生产模式理论为基础袁考察我国教育技术学的发展路 袁为我国教育技术学发展提供理论启发遥 知识生产模式经历了模式I尧模式II尧模式III三种模式袁教育技术学发展存在知识逻辑尧应用逻辑和社会逻辑三种逻辑路 遥 知识逻辑处于核心地位袁它体现了学科研究范式袁能为教育技术学发展提供知识基础与理论框架曰应用逻辑则体现了 跨学科研究范式袁能实现教育技术学的野学以致用冶袁促进知识研究与产品应用的转换曰社会逻辑则属于超学科研究范式袁 需要将学科置于特定的社会空间里袁并能激发教育技术学的生长点袁催生教育技术学的新理论与新话语遥 教育技术学的 三种学科逻辑能相互作用袁为教育技术学科发展提供超越之路遥 [关键词]知识生产模式曰教育技术学曰知识逻辑曰应用逻辑曰社会逻辑 [中图分类号] G434 [文献标志码]A [作者简介] 安涛渊1981要冤袁男袁山东新泰人遥 副教授袁博士袁主要从事教育技术哲学与网络素养教育研究遥 E-mail院 taoantaoan@126.com遥 我国教育技术学经历了三十余年的高速发展袁取 研究的繁荣袁一旦该媒体技术进入了公众领域袁则耶热 [1] 得了一定成就袁但存在一系列不可忽视的问题遥 教育 点爷消失袁研究就陷入了低谷 遥冶教育技术学如同随波 技术学科和专业面临萎缩的现象袁这也引发了教育技 逐流的浮萍袁缺乏扎实根基遥 我国教育技术学发展面 术人的忧虑遥教育技术学发展亟须理论视角或实践路 临的困境主要表现在以下几方面院 径的创新与转变袁墨守成规则会抑制教育技术学的发 首先袁教育技术学科话语的缺失遥 学科话语总是 展潜力袁甚至使学科走向更加严重的衰落遥 本文主要 以本学科视野指向事物或现象的深层次袁是蕴含其中 从知识生产模式角度对教育技术学发展路径进行探 而尚未展开的基础性尧原则性的判断和解释遥 这类论 [2] 讨袁指出教育技术学发展存在的三重逻辑袁希望能对 断往往构成对事物或现象隐性特征的核心论断 遥 学 学科发展提供理论启发遥 科话语是一个学科内在的野精气神冶袁能对学科发展产 生塑造或建构的向心力作用遥 反观我国教育技术学袁 一尧我国教育技术学发展面临的困境 学科话语并未得到有效建构袁 特别是对国外理论的 技术是教育技术发展的重要推动力袁信息技术的 野盲目照搬冶备受诟病遥我国教育技术学一直跟随美国 广泛应用极大地丰富了教育技术学研究话题遥 近年 教育技术亦步亦趋袁对其研究话题尧理论与方法采取 来袁诸如翻转课堂尧慕课尧创客尧微课等新话题充斥着 简单移植袁而忽略了国外研究话题尧理论与方法所承 教育技术学研究领域袁使人们感到教育技术发展的日 载的实用主义等文化因素袁也忽视本国教育丰富而复 新月异袁并对传统的教育技术观形成强烈冲击遥 但这 杂的教育经验与需求袁必然会造成野南橘北枳冶的消极 些五花八门的研究只不过是造成了教育技术学研究 影响遥 此外袁教育技术研究野唯新是瞻冶的不良风气也 的表面繁华