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留守儿童调查报告 报告人：元王涛 日期：2013年4月16日 小组成员简介 姓名 籍贯 爱好 元王涛 陕西渭南 篮球 哈刚 青海民和 足球 索南龙主 青海贵德 极广泛 何东良 青海都兰 电子书 调查对象简介 “留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。 留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象。 调研的基本情况 调查时间：2013年4月5-7日 调查地点：青海省二十里铺镇新村 调查对象：青海省二十里铺镇新村的留守儿童以及部分外出打工的农民工 调研目的： 了解留守儿童的概念 当今社会为什么出现那么多的留守儿童， 是什么原因导致那么多的农村孩子不得已长期离开自己的父母 了解当今社会对农村留守儿童所产生的影响 统计数据表明 很少与父母联系的23.9％ 认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3％ 非常想父母的65.0％ 做错事被批评时当面顶撞的8.4％ 拉帮结派、打架斗殴的12.3％ 在学校里基本上没有朋友的17.5％ 遇到困难自己解决的45.5％ 和（外）祖父母生活在一起的43.5％ 觉得自己很一般的52.7％ 学习上听老师的话，很刻苦的25.3％ 觉得身边得人不太关心自己的49.1％ 总是害怕被身边人欺负34.7％ 反思 从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达57.14％，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫！ 留守儿童存在的问题 父母关爱不够 教育问题日趋明显 监护人精力能力不够 留守儿童的心理问题 “留守儿童”问题分析 　　中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一 方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一 方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇， 使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。 留守儿童家庭教育状况 　目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。 教育现况的形成原因 那些接受寄养的人，担心引起误解，影响亲戚、邻里之间的关系，对孩子不敢管理，放任自流；还有少数祖父母也无意对孩子进行约束。这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉，生活学习缺乏监督。 父母一方在家或单亲的家庭，有的经济条件较好，无力关心孩子的思想，便只知道在物质上满足他们，或孩子一生气就顺从他们，导致溺爱。 　　　大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。 措施 我国农村留守儿童约有2300万，在生活、心理、人身安全、成长教育等方面出现的问题已经日益引起社会的关注，正如全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀莲认为，要建立留守儿童问题长效保障机制，国家要做六项工作： 要加强调查研究 制定相关的政策 要完善一个工作机制 扩大社会的宣传 要动员全社会的支持 依法维护权益 实践建议 当地留守儿童大致存在以上问题，当然还有更多的问题需要我们用心去发现。这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。 实践建议 家庭方面 家长应该树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女的责任，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。 实践建议 学校方面 建立健全留守儿童档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。为与留守儿童沟通提供方便，可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。 实践建议 　　社会方面 净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的