小学数学北师大2011课标版三年级队列表演2.docVIP

队列表演（二） 执教者：冯惠云 教学内容：小学三年级数学下册第三单元第三课时34-35内容 教学目标： 1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。 2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。 3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。 教学重点：掌握竖式计算两位数乘两位数的方法 教学难点：理解竖式计算的算理 教 法：引导法，提问法，讲解法 学 法：小组合作探究法 教 具：课件，投影 教学过程 一、复习（课件出示） 1、口算 2、笔算 54×8 14×2 让学生说说笔算方法。然后老师把14×2改为14×12，问：你们想知道这节课是学什么内容吗？（设计意图：通过复习，以旧引新，为学生学习新课做铺垫，激发学生学习兴趣。） 二、情境导入: 学校准备秋季运动会，需要进行一个12行，每行14人的队列表演，有多少人参加队列表演？先叫学生列式，14×12 12×14 ，老师提问：今天的算式和以前有什么不同?今天学习的是两个乘数都是两位数，板书：两位数乘两位数 ( 设计意图：结合教材与学生实际，创设一个生动的情景，既为后面学习两位数乘两位数的笔算的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。) 三、合作探索，自主学习： 结合队列表演的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）笔算乘法。 方法一：课件出示点子格，老师先提示上面两行是2个14,下面十行是10个14,2个14等于28，10个14等于140.28+140=168 方法二：老师在黑板边讲边板书，先用第二个乘数的个位2乘14，乘得的积的末位写在个位的下面，然后用第二个乘数的十位1乘14得14，这个14表示14个10，所以可以省略0.积的末位写在十位的下面，然后把两层部分积加起来，最后叫个别学生说一遍。让全班学生讨论总结算理。 学生1说：第一步还是先算2×14=28，第二步因为1在十位上，代表1个10相当于10×14=140，所以应该在结果上写上140.再用28+140=168.第二种方法相当于把140后的0省略了，但1对齐百位，4对齐十位，还是表示140，对最后的结果没有影响。 老师：说的太精彩了，一下就看出每一步是怎样计算出来的，真有数学头脑。大家明白了吗？ 学生2说：2×14算的是12行中的两行的人数，1×14算的是12行中的是十行的人数。老师：你不仅知道它是怎样算的，还知道用乘法的意义来解释这样算的道理，太会思考了，值得大家学习。 学生3：为什么有0和没0都是对的呢？老师：问得好，谁能解释？学生4：因为这道题写0和不写0都不影响最后的结果，所以可以省略不写。老师：说得很好，就是这样。学生3：为什么4要写在十位上，1要写在百位上呢？老师：你真是问到了点子上，有谁能回答？学生5：十位上的1代表1个10，所以得到的是14个10，也就是140，虽然把末尾的0省略了，但它不是14.老师：这一点很重要，是我们竖式计算中很重要的一步。 （ 设计意图：许多学生并不会列竖式，通过观察其他同学列出的竖式，先独立思考，再小组合作研究它们每一步是怎么算的。这不仅准确地突出了本节课的重点和难点，也为学生理解用竖式计算“两位数乘两位数”的算理，掌握其算法提供了广阔的自主探究空间，充分体现了学生在课堂上的主体地位。） 四 、课堂总结：先叫学生讨论，然后总结.（课件出示） 两位数乘两位数的笔算方法：先用第二个乘数德个位去乘第一个乘数，积的末位写在个位的下面，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末位写在十位的下面，然后把部分积加起来。并让全班同学齐读两遍。 （设计意图：引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算顺序，让不同层次的学生都学会竖式计算。） 五、习题巩固（出示课件） （设计意图：练习的设计，既让学生巩固了新知识，又克服了学生在新课后的疲倦感。） 六、作业布置： 1、笔算 24×12= 32×13 = 15×11= 41×12 = 32×12 = 33×22= 2、小明1分钟打13个字，12分钟可以打多少个字？ 板书设计： 14 × 12=168（人） 1 4 × 1 2 2 8 ------2×14 1 4 ------10×14 1 6 8 ------28+140 答：有168人参加队列表演。 课后练习： 森林医生 1 4