小学数学北师大2011课标版三年级长方形的周长教案.docVIP

北师大版数学三年级上册 《长方形的周长》教案 教材分析 1、《义务教育课程标准实验教科书·北师大版》三年级数学上册第48--49页。 2、《长方形的周长》是在学生学习认识了长方形和正方形，了解它们的特点,学会了测量并对周长的概念有了初步认识的基础上进行教学的。 3、使学生会测量长方形和正方形的周长，并会计算周长。 教学目标： 1.使学生通过观察,动手操作等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。 2.感受长方形、正方形周长与实际生活的联系，掌握计算长方形、正方形周长的计算方法。 学情分析 1、通过课前预习，做练习了解学生已有知识掌握情况及学生对长方形和正方形的知识了解情况。 2、通过学校保护草坪创设生活情境导入新课，激发学习热情。通过观察和测量长方形与正方形纸的各边，发现长方形和正方形的周长计算方法，明白它们的周长公式算理。 教学重点和难点 1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 2、能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中简单的问题。 教学过程 一、情境导入 1、师:同学们,我们学校刚刚培植了一块长方形的草坪，为了保护草坪，打算用绳子把它围起来，需要用多长的绳子？要解决这样一个问题，需要运用到数学中的哪些知识呢？ 生：需要知道长方形的长与宽，在计算出它的周长。 师：这节课我们就来学习一下:长方形的周长 板书：长方形的周长 二、探索并掌握长方形周长的计算方法 让学生动手量一量课前准备的长方形纸的长与宽。 教师巡视后，指名说出量的长与宽各是多少。（配合课件出示长方形） 启发学生想一想，已知长和宽的长度，要求长方形的周长应该怎样算。然后让学生列式计算，自己的算法说说，教师巡视，发现不同的算法。 全班交流，展示算法多样化。 学生可能会出现以下算法：（回答时如学生是连加击1，先乘再加击2，带括号击3） （1）学生甲：量出四条边的长度，在加起来。 列式：5+3+5+3=16（厘米） （2）学生乙：分别量出长和宽，再把两个长和宽加起来。 列式：５×2+3×2=16（厘米） （3）学生丙：先把一个长和一个宽加起来，再乘二。 列式：（5+3）×2=16（厘米） …… 学生可能还有其它算法，只要合理，老师都要给予肯定。 3.引导学生交流，联系周长的含义和长方形的特征，逐一分析以上每个算式的意思。使学生明白： 学生甲的算法是把4条边的长度逐一加起来，算出总长。 学生乙的算法是根据数据的特点进行简便计算，其中“５×2”是两条长边的总长，“3×2”求的是两条短边的总长。 学生丙的算法是先求一条长边和一条短边的总长，再乘2，就是长与宽的和的2倍，所得结果就是长方形的总长。 （以上配课件演示，引导学生直观的认识） 4.教师完成板书： 长+宽+长+宽=周长 长×2+宽×2=周长 （长+宽）×2=周长 5.小结：你认为怎样计算长方形的周长最简便？ 全班交流时，只要说得合理，教师都要给予肯定。引导学生再次认识第三种算法比较简便。 三、探索并掌握正方形周长的计算方法 教师：我们已经学会了长方形的计算方法，下面我们一起来讨论怎样求正方形的周长。 板书：正方形的周长 （课件出示正方形） 1.提问：要想求正方形的周长，需要知道正方形的什么条件？（需要知道正方形的边长） 2.让学生动手测量一下课前准备好的正方形的纸片的边长是多少。 3.学生试着在练习本上计算正方形的周长。（同桌交流算法，集体反馈） 4.教师根据学生反馈出示课件： （1）3+3+3+3=12（厘米） （2）3×4=12（厘米） 5.引导学生说出两种算法的理由。 6.教师完成板书： 边长+边长+边长+边长=周长 边长×4=周长 三、联系反馈，深化理解 1.淘气想靠墙围成一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎样围？分别需要多长的围栏？ （出示课件） （1）要求学生认真读题，理解题意。 （2）提示：这个蔬菜园一面是靠墙的，靠墙的这个边长是不用计算的。（引导看图） （3）第一种围法：靠墙的边长是6米，周长怎样计算。 列式：4+6+4=10（米） 第二种围法：靠墙的边长是4米，周长怎样计算。 列式：6+4+6=10（米） 四、课件出示“练一练”中的习题。 （1）学生独立完成。 （2）课件出示答案。 五、课堂总结：这节课你收获了什么？ （1）学生畅所欲言。 （2）教师总结。 六、布置作业 学校长方形草坪的长是50米，宽是30米，需要用多长的绳子才能围起来？（结合课件第一个幻灯片，让学生课下完成） 板书设计： 长方形的周长 正方形的周长 长+宽+长+宽=周长