小学数学北师大2011课标版三年级轴对称（一）第一课时教学反思.docVIP

教 学 反 思 （2016—2017学年度第二学期） 轴对称（一）第一课时 科 目： 数 学 班 级： 三年级 任课教师： 李妙妙 日 期： 2017、5 轴对称（一）教学反思 本节课是北师大版三年级下册第二单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分， HYPERLINK / \t _blank 学生在一二年级已经认识了简单平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行观察，本单元是 HYPERLINK / \t _blank 学生第一次接触图形的运动。 在本节课的 HYPERLINK / \t _blank 教学过程中，我将教学目标定为： 1.借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作、使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。 2.培养学生应用意识，使学生发现生活中的轴对称现象，感受对称的美。 　　?本节课的教学我分为以下几个层次： 1.通过课前小研究的交流，暴露学生的思维盲点。 2.通过对确定是对称的几个图形的研究，使学生感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。 3.利用学生课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？观察展开的剪纸上的折痕，你能发现折痕两边图形有什么特点？等问题，使学生来认识对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。 4.进行拓展练习，让学生动手折出正方形、长方形、等腰三角形、圆形的对称轴。 教学中存在一下不足： 1.在小组合作折几个基本平面图形对称轴时，应该让学生动手画一画它的对称轴，学生经历过画的过程，就可以避免多次折叠的情况。 2、对称轴和轴对称图形的强调不够，学生没有会说轴对称图形。 3.学生的双喜字是导致后面重复折叠出现的原因之一，而且 HYPERLINK / 教师在大屏幕前示范错误折叠方法，导致学生更加困惑。这是示范例子选取失误。 4.对学生的回答一定要有反馈，是问题要给予解答，不能让学生带着困惑坐下。 5.学生对完全重合的理解不到位， HYPERLINK / 教师在说的时候也将没有完全重合说成没有重合，应该注意语言的准确性。 《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。 轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。但学生平时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。 本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。 本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。