小学数学北师大2011课标版三年级长方形的周长导学案.docVIP

《长方形、正方形的周长》教学设计 ?知识结构 经历探索长方形的周长计算公式的过程 周 长方形的周长 长 掌握并运用公式解决实际问题 计 经历探索正方形的周长计算公式的过程 算 正方形的周长 掌握并运用用公式解决实际问题 教学目标 1、知识与能力：掌握长方形、正方形的周长计算公式。并能利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题。 2、过程与方法：在自主探究、合作交流与教师引导的过程中经历长方形、正方形的周长计算公式的探索过程。使学生通过主动思考获取新知，并经过启发、讨论，让学生主动参与、积极探究，获得长方形和正方形面积的计算方法。 3、情感、态度与价值观：在探究发现的过程中，培养学生自主探究，合作交流的良好习惯和能力；培养学生观察、比较、动手操作能力以及运用知识解决实际生活中有关周长计算问题的能力。 教学重点： 探索长方形、正方形的周长计算公式，掌握并运用周长公式解决实际生活中的有关问题。 教学难点： 掌握并灵活运用周长公式解决实际生活中的简单问题。 教、学具准备 长10厘米、宽5厘米的小彩条各两个；大小不等的小正方形卡片两个；课件。 自学目标 1、掌握长方形、正方形的周长计算公式。 2、学会运用公式求长方形、正方形的面积。 3、能运用公式解决实际生活中的有关简单问题。 学习过程： 一、提出问题、引入新课 同学们，老师打算重新布置一下后面的学习园地，给它换上新的服装，在四周贴上新的彩条。可不知道需要多长的彩条，老师想让你们帮老师算一下可以吗？ 二、探索新知 自学提纲： 探索长方形的周长计算公式 （一）动手操作 （1）让学生带着下面的问题，用课前准备的小彩条在课桌上围一个学习园地： ① 是什么形状？ ② 用多长的彩条就是让我们求什么？ ③ 那么，我们需要知道什么条件？ ④ 再用课件展示。 （二）自主探索，领悟方法 （1）先让学生独立计算，交流想法 （2）课件演示不同算法，使学生明白算理。 （2）再通过比较总结得出： 长方形周长 = （长+宽）×2 （3）指导看书，做练习。 教材第47页“做一做” （三）利用迁移，探究正方形的周长计算公式 （1）观察一组正方形，并回忆一下正方形的特征，再用直尺测量课前准备的正方形纸片的4条边的长度，来验证正方形的特征。 （2）课件出示一个正方形让学生独自尝试求它的周长，并交流算法，再课件展示不同算法。 （3）通过比较找出简便算法，总结公式： 正方形周长 = 边长×4 （4）指导看书，做练习。 教材第48页“练一练” 讨论：小组交流长方形与正方形周长计算公式的异同。（教师适时指导） 学生在交流、讨论中得知：长方形和正方形周长的都是计算图形四条边长度的和；只是求长方形的周长必须知道两条边的长度，也就是长和宽的长度；而求正方形的周长只需要一条边长的长度。 （四）小结： 1、长方形和正方形的周长公式分别是什么？ 2、要求长方形和正方形的周长分别需要知道哪些条件？ 二、作业设计 1、一个足球场，长100米，宽50米，沿足球场边缘走两圈，要走多少米？ 2、一块正方形手帕，边长24厘米，用1米长的花边能缝一圈吗？ 3、求下面图形的周长（单位：厘米） 5 4 8 7 板书设计： 长方形和正方形的周长计算 长方形周长 = （长+宽）×2 正方形周长 = 边长×4 教学反思： 本节课是在学生已经学习了平面图形的认识、长度单位和初步感知了什么是周长及掌握了平面图形周长的一般计算方法的基础上，进行教学的。通过调动学生的各种感官，亲自动手摆一摆，仔细观察，仔细思考，小组讨论，从而推导出长方形的周长计算公式；在学习正方形的周长计算方法时，通过长方形和正方形的关系入手，使学生迁移得出正方形的周长计算方法。 这种让学生在活动探究中获取新知，发展能力，充分创设情境、提供帮助、启发诱导的教学方法，使我深深体会到，只要我们认真组织活动，变被动的教为让学生主动的学，那么教与学就能碰撞出创造的火花。