小学数学北师大2011课标版三年级数学：3年级下册－分数的初步认识.docxVIP

分数的初步认识 桐城市范岗镇铁铺小学 徐成根 【教学内容】 北师大版第六册第五单元“认识分数”的第一课时。 【教学目标】 1、在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。（通过折、涂，A生能够用不同的分数表示出涂色部分并能够发现这些分数之间相等的关系；B生在老师的引导下表示出不同的分数表示涂色部分；C生能够用一个分数表示出涂色部分） 3、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 4、渗透思想品德教育。 【教学重点】 结合平均分，在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。 【教学难点】 1、使学生的头脑中形成“几分之一”的表象。 2、利用实物操作、图形直观等手段，在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。 【教学用具】 学具：每个学生准备彩笔、一张正方形纸片、一张圆纸片、各样图形纸 教具：多媒体课件、磁钉 【学情分析】 本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识。学习分数之前，学生在生活中能理解一半和一多半的概念，“二分之一”、“三分之一”等虽已出现在他们口头语言中，但他们不能用数学符号来表示这些量。本课是从整数到分数是数的概念的一次扩展。由于分数这一概念比较抽象，无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。 学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等活动方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。 手段：学生通过分，涂，折，说等活动及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。 【教学过程】 一、情境引入，活动体会平均分 1、情境创设 师：淘气和笑笑在开心餐厅吃饭的时候遇到了一些和数有关的问题，一起去看看，好吗？ （多媒体出示：4个美味的鸡翅，2杯可口的饮料） 把4个鸡翅平均分给2人，每人分得几个？（课件展示分的过程） 每人分得的个数用数字几来表示呢？ 把2杯可乐平均分给2人，每人分多少杯？（课件展示分的过程） 每人分得的个数用数字几来表示呢？ 生联系情境观察思考。 汇报自己分的结果。 （鸡翅）每人分得2个。 数字2来表示 （饮料）每人分得1杯。 数字1来表示 （师边说边板书：2 1） 2、活动一：回顾“平均分” （1）回顾“平均分”概念 师：每人分得同样多，数学上，我们把这种分法就叫做平均分！ （师板书：平均分） （2）分比萨饼活动，巩固平均分概念 师：可是比萨饼只有一个，还能平均分给两个人吗？ （师板书：把一个饼平均分成2份，） （板书：一半） 把你们手中的圆形纸片当成比萨饼。看你你能不能用折一折，涂一涂的方法表示出比萨饼的一半吗？ 师：看来，把比萨饼平均分成两份，每份都是它的一半） （3）揭示课题 二、观察操作，探究新知，活动构建 1、活动二：认识。 （1）直观演示，体会。（课件展示平均分饼的过程） 师问:仔细观察，我们把饼平均分成几份？这“一半”是其中的一份 课件展示“”，瞧，把一个饼平均分成两份，其中的一份，就是它的。 这份是饼的；而另一份呢？ 板书并小结：把饼平均分成了两份，每份都是它的。（明确“它”指的是什么？） （2）分析判断不平均分情况 那孩子们，如果老师切饼的时候这样分（不平均分），每份能表示饼的吗？ （再次强调“平均分”） （3）同桌互相说一说怎样得到饼的的。 （4）实际操作，理解。 师：这是饼的，还有很多物体或图形的“一半”也能用表示。 老师这还个孩子们准备了丰富的图形（蝴蝶、脸谱等各种图形）。你能先折一折，再把他们的用斜线涂上颜色吗？ （课件出示活动要求） （5）孩子们，你们还能找出一些图形的吗。翻开书第53页的“涂一涂”。 小结：看来，不管是一个饼，还是各样图形，只要把它们平均分成2份，每份就是它的。 2、活动三：认识四分之几 （1）动手操作，认识 师：认识了图形的，还想认识其他的分数吗？ 如果让你在这张正方形的纸上，也用动手折一折，画一画的方法，看能不能找出这个正方形纸的。 师出示：把正方形纸平均分成（ ）份，涂了其中（ ）份， 涂色部分是这个图形的（ ）。 （2）展示学生的作品。 板书贴出并标出分数 （3）引导启发，总结发现 师：图形相同，但明明折法不同，每份的形状各不相同，为什么涂色部分都能用表示呢？ （4）自主学习，促进内化 如果继续涂下去，你还能在这个正方形纸片上表示四分之几的分数吗？（展示作品） （5）小结：我们把同样的正方形平均分成了4份，涂了1份就是这个图形的，两份就是这个图形的…… 像、、、、……都是分数。 3、活动四：读写分数 认识了这么多分数，会写吗？ 拿出手