学校教学中行动研究.pptVIP

如何把这样的教学经验转化为一个课例呢? ( 1) 第一阶段: 琢磨典型的课例 ( 2) 第二阶段: 回溯教学实例的产生过程 ( 3) 第三阶段: 撰写课例初稿 ( 4) 第四阶段: 斟酌和修改课例 ( 5) 第五阶段: 凸显课例的价值和意义 * 2016年暑期培训课程 三、实例之三：教育教学研究中的行动研究：行动教育模式 学校教学改革中的教师“行动教育模式” * 图2 行动教育的基本模式（顾泠沅、王洁，2003：第46页） 2016暑期课程 四、小结（K. Punch，2009: 139） * 行动研究旨在行动，旨在解决实际问题； 是一个螺旋式循环过程； 具有周期性和迭代反复性； 不断开展行动计划、观察、反思的循环过程； 研究者和实际研究者之间是合作参与的关系。 2016暑期课程 问题互动 * 2016暑期课程 参考文献 * 陈向明. 什么是“行动研究”[J]. 教育研究与实验，1999（2）：60-67. 丹豫晋、刘映海、苏连勇. 自闭症幼儿体育干预之行动研究[J]. 北京体育大学学报，2007（11）：1495-1498. 凯米斯， S. （张先怡译）. 行动研究法（上）[J]. 教育科学研究，1994（4）：32-36. 凯米斯， S. （张先怡译）. 行动研究法（下）[J]. 教育科学研究，1994（5）：41-44. 王娟、王嘉毅. 西北农村小学教师行动研究的个案研究[J]. 教育理论与实践，2010（7）：42-44. 徐胜、梁英、赵捷. 重庆市特殊幼儿融合教育行动研究报告[J]. 中国特殊教育，2006（2）：8-12. Basit, T. N. (2010). Conducting research in educational contexts. London: Continuum. Elliot, J. (1991). Action research for educational change. Open University Press. Punch, K. F. ( 2009). Introduction to research methods in education. London: Sage. 2016暑期课程 2016暑期课程 2016暑期课程 2016暑期课程 2016暑期课程 2016暑期课程 2016暑期课程 2016暑期课程 2016暑期课程 学校教育中的行动研究ACTION RESEARCH IN SCHOOL SETTINGS 主讲人：陆静尘 2016年7月20日 一、初识行动研究（方法） * 2016暑期课程 一、研究实例分析框架（2） * 追求的研究目的是什么？ 实例中的研究问题是什么？ 适合采用行动研究的问题的共同之处？ 这种研究方法一般的步骤（策略）有哪些？ 实际采用的数据收集方法（技术）有哪些？ 2016暑期课程 1、研究目的 * “为了让已入学的特殊幼儿能够更好地适应幼儿园生活，让他们与幼儿园同伴有良好沟通与互动，……试图在普通幼儿园创建一个有利于特殊幼儿与普通幼儿共同和谐发展的教育环境。”“协调相关人员，共同拟定融合教育计划，提供支持与辅助方案，用行动探讨和证明特殊幼儿与普通幼儿共同快乐学习的途径与方法。（徐胜、梁英、赵捷，2006：8） 分析和探讨农村小学教师开展行动研究的主要特点以及面临的实际问题，大学的研究人员与教师合作开展行动研究需要注意的问题等（王娟、王嘉毅，2010: 42） 旨在探索体育干预的效果，寻找进行体育干预的有效途径与方法（丹豫晋、刘映海、苏连勇，2007：1497） 2016暑期课程 2、研究问题 * 重庆市特殊幼儿融合教育方案实施（徐胜、梁英、赵捷，2006） 西北农村小学教师行动研究的个案研究（王娟、王嘉毅，2010） 自闭症幼儿体育干预的行动研究（丹豫晋、刘映海、苏连勇，2007） 2016暑期课程 3、适合行动研究的问题及其共同特点 * 研究对象（问题）：来自教育一线的实际问题，并且试图教育行动研究，作出符合实际特点的改进：如自闭症幼儿能力的改进、幼儿融合教育方案的提出和改进、小学教师教学方法的提高等； 研究问题来源：更多来自教育一线的实际问题。 研究过程：现状中问题的发现——设计行动研究方案——实施干预（改进）——效果考察——可能进行新一轮的行动研究……。 ……（你的发现） 2016暑期课程 4、研究的一般步骤与数据收集方法 * 徐胜、梁英、赵捷，2006 ： 培训行动方案实施人员 特教教师团到幼儿园观察、访谈、调查及评量 拟定IEP IEP的实施 间歇性支持服务 评量并结案 王娟、王嘉毅，2010： 确定实际研究问题：教师教学中的实际问题 课题研究行动：教师的行动——研究者的支持——教师的研究 后