数学人教版七年级上册《4.1.1立体图形与平面图形》教学设计.docVIP

《4.1.1立体图形与平面图形》教学设计 学校 东莞市大朗启东学校 设计者 陈土春 学科（版本） 人教版 章节 4.1 学时 第1课时 年级 七年级 课的名称 《4.1.1立体图形与平面图形》 课型 新授 教学平台 软件工具 教学资源 多媒体教学，充分利用PPT课件或电子白板课件展示几何图形更加形象逼真。 教学目标 知识技能： 了解直棱柱、圆锥等简单立体图形的侧面展开图． 能根据展开图初步判断和制作立体图形． 进一步认识立体图形与平面图形之间的关系． 数学思考： 在平面图形和立体图形互相转换的过程中，初步建立空间观念． 通过动手观察、操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维． 解决问题： 通过展开与折叠的活动，体会数学的应用价值． 通过描述展开图，发展学生运用几何语言表述问题的能力． 情感态度： 通过学生之间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识． 教学重点难点 重点：能正确描述基本几何图形的特征，初步探究立体图形与平面图形之间的关系． 难点：根据展开图判断和制作立体模型． 学习者分析 立体图形与平面图形对于七年级的学生来说并不陌生，在小学阶段，学生已经接触．但要学生掌握立体图形与对应的平面图形之间的关系，构建基本的立体空间思维还是有难度的． 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 活动1复习导入 问题： 请说出下列图形的名称． 学生说出它们的名称． 在复习立体图形的过程中沟起学生对认识的基本几何图形的想像，顺延导入． 在复习的过程中沟起学生对基本几何图形的想像． 利用白板展示立体图形． 利用白板的标注功能直接写出各立体图形的名称． 活动2观察实物、欣赏图片、观看包装制作的过程 问题 （1）观察实物、欣赏图片、观看包装盒制作的过程． （2）你认为设计制作一个立体图形需要了解哪些方面？ ①教师在学生观察的基础上提问． ②各小组思考、讨论、交流（给学生充分的时间说出各种想法）． ③教师从以下几方面引导：①它的形状、大小;②它展开后的形状、大小；③材料、美术设计等等，并总结出首先要根据要制作的包装盒展开后的图形来裁剪纸张的结论． ④教师给出平面展开图的概念． 从学生生活经验出发，通过观察实物、欣赏图片和观看包装盒制作过程， 感受立体图形与平面图形互相转换的必要性． 将PPT嵌入白板展示图片． 播放嵌入AVI视频并且屏幕录像． 活动3认识一些简单立体图形的平面展开图． （1）出示实物学生分类． （2）你能展开圆柱、圆锥吗？ （3）试着得出以下一些图形的平面展开图． ①得出正方体的平面展开图． ②得出其它直棱柱的平面展开图． 学生根据实物立体图形的形状进行分类．（圆柱、圆锥、长方体） ①教师动手演示展开过程．学生动手操作． ②学生展示并用几何语言表述出圆柱、圆锥的“平面展开图” （1）学生动手操作：首先要各自独立完成；再以小组为单位，组内相互交流展开图如何得到的；最后看看共得到几种展开图．教师指导（要指出展开图必须是一个完整的图形）． （2）学生再以小组为单位，各组相互交流，尽可能得到不同的展开图（以组为单位展示成果）教师参与、完善，展示成果（但不要求学生得出所有情况）： （3）教师从学生结论中任选一种图形，要求按给定图形再次展开正方体． （4）学生互相合作、讲解，动手操作，并能简单描述展开的方法（学有余力的同学可了解其展开规律）． （5）学生从其他直棱柱中任选一种，得出它的展开图，相互交流． 动手操作完成圆锥、圆柱、直棱柱等简单立体图形的侧面展开图，发展学生的空间观念．加深对“平面展开图”概念的理解． 通过观察、推断、实际操作，获得数学猜想和数学经验，体会数学活动充满探索性和创造性．体会从立体图形到平面图形的过程，发展学生的空间想像能力． 了解正方体的展开图有多种情况，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并尝试评价不同方法之间的差异． 尝试用语言或图形等清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性．让学生经历一个从一般到特殊再到一般的过程，发展学生的认知观念． 教师利用白板动画演示展开过程． 利用白板展台展示学生成果． 播放嵌入PPT（正方体的裁剪过程） 利用白板展台展示成果． 拉幕逐一展示正方体的各种展开图． 活动4 根据展开图判断立体图形． 问题 你的平面展开图与刚才的包装盒的平面展开图有差别吗？差别在哪里？ (1)判断下面一些平面图形是哪个立体图形的展开图？试着把它们围成相应的立体图形． (2)观察下图经过折叠能否围成一个正方体． （3）练习：教科书习题4.1P121页第1、2题，P122页第6题． (4)你的平面展开图与刚才的包装盒的平面展开图有差别吗？差别在哪里？