教改实验项目汇报.pptxVIP

盐城市职业学校“做学教合一”教改实验项目;汇报内容; 引 言; 项目依据; 众所周知职校生普遍基础薄弱，学习自觉性较低，已经厌倦传统的教学方式。所以提出“做学教合一”的教学改革探索与实践研究，目的不仅为了提高正常的教学效果，让课堂动起来，将学生的潜能充分发挥出来，使学生身心在此实践中得到全面发展，激发其学习内动力，促进学生职业素养、专业素养的形成和专业技能应用能力的提高。 “做学教合一”更多地关注学生的经验式发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养。 因此，开展此课题研究，不仅有助于深化对“做学教合一”理念的理解，规范和指导“做学教合一”的教育实践，而且有助于促进学生深度学习、培养学生应对未来挑战和可持续发展的能力，有助于提升教与学的质量；有助于学生职业素养、专业素养的形成和专业操作能力的提高，有利于为学生进一步学习提供必要的理论准备和专业技能准备，为学生适应现代化企业生产和未来更好地发展提供更高的专业技能。; 　近年来，随着电子技术的迅速发展，电子技术在 社会各个领域得到了广泛应用。如：智能家居、安防与 监控、办公设备自动化、工业自动化控制、无线通信与 网络技术、航空航天技术、物联网技术、智能化仓储与 机器人搬运等都普遍应用了电子技术。由于单片机、传 感器、网络技术等在电子技术领域的普及，这就给中职 学校的应用电子专业带来了巨大的发展机遇，同时也给 专业技能教学提出了更高的要求。 　　因此，开展“做学教合一”研究具有重要的理论价 值和实际应用价值。 ; 项目现状分析; 同时我们仍然有着不少的学校使用传统课程模式， 传统课程的三段式基本框架是文化课、专业基础课、 专业实践课，其特点是重理论、轻实践，重学科、轻 联系，课程结构以学科体系来建立。在电子应用技术 的教学中表现出理论与实践的严重割裂，课堂教学抽 象深奥，理论推导复杂，而专业实践的教学时理论不 引导，专业技能的提高受到制约，综合能力得不到应 有发展。所以以职业能力发展为主要目标，构建“做 学教合一”为主线的项目课程体系，创新理论实践融 合一体化的教学模式，是电子技术应用专业课程改革 的重要途径。 ; 另一方面学生在学习过程中由于我们考核方式的单 一学业评价主要以理论考试成绩为主，使得学生注重 学科理论的学习，学习过程中由于课程本身与实践相 脱节，使学生学习兴趣消退，信心产生自我怀疑，而 在就业后学生必需经历较为突显的角色转换，表现为 工作环境、工作节奏、产品意识、工作协调等方面不 适应，综合职业能力不强，无法及时适应岗位的要求， 所以要培养贴近、贴紧实际工作岗位职业意识，电子 技术应用专业课程改革必需注意职业氛围的营造，并 直接指向学生工作者角色的培养，帮助学生形成社会 人的基本品格。所以“做学教合一”必须以实际的工 作环境面向学生，老师的角色正是向师傅的方向发展， 才能培养出更符合现代化企业生产所需的人才。; 项目目标和内容;2.具体内容 本项目将通过对我校电子技术专业和地方行业及企 业进行充分调查研究，弄清目前课程设置上的现状，摸 清制约校课程设置的因素，并借鉴现在国内外的研究成 果，并结合来自于实践中的认识和经验，形成代表性课 程设置的系列策略。为制定“做学教合一” 的决策实施 提供参考，并促进进一步规范与科学实施课程、引导教 学、提升学业。具体而言为： （1）搭建项目的组织结构，制定项目研究计划。 本项目研究由项目组组长韩学龙副校长主持，市电子 学科带头人李红梅、市电子中心组成员周金刚，校电子骨 干教师参加研究，同时聘请行业专家及企业骨干人员组 成专业行业委员会，确定项目研究制度，计划方案，人 员的分工等。 ;（2）“做学教合一”研究在学生技能实习、实训中的渗透研究 结合项目特点，尝试为学生创设合适的工作环境， 提供教学项目，设计教学步骤，组织项目教学。 具体包括：情景设置、操作示范、独立探索、确定项目、协作学习、学习评价等。我校现在开办的学生课余兴趣社团，倡导专业教师引入“做学教合一”教学理念。由教师带领几名学生完成，以师傅带徒弟，在实践中培养学生的解决问题和分析问题的能力。在师生技能大赛训练中应用“做学教合一”中强调“师生共同在做上学，在做上教，在做上质疑问难”，从而使教师在教学中得到专业能力的提高，使学生在做的过程中主动学到知识，锻炼动手能力和实际工作能力，最终能真正实现教学相长，正努力将教学方法向本专业纵深方向发展，带动专业的发展。;（3）“做学教合一”在设计