七年级数学上册 1.5.1 有理数的乘方（第二课时）教案.docVIP

1.5有理数的乘方（2）教案 题 目 1.5有理数的乘方（2） 课时 1 学 校 漳平 三中 开课 教师 叶秋环 开课 班级 七年级（3） 学科 数学 设计 来源 自我设计 开课 时间 201 星期五上午第二节 学 习 目 标 1、能确定有理数加、减、乘、除、乘方混合运算的顺序； 2、会进行有理数的混合运算； 3、培养并提高正确迅速的运算能力； 重 点 运算顺序的确定和性质符号的处理 难 点 有理数的混合运算 学习方法 先回顾有理数的加、减、乘、除及乘方的运算法则，自学教材有理数混合运算部分，独立完成自主学习部分，然后小组内交流讨论，预习时间20分 学 习 过 程 一、学前准备 1、在2+×（－6）这个式子中，存在着 种运算. 2、请你们以4人一个小组讨论、交流，上面这个式子应该先算 、再算 、最后算 . 二、交流反馈 1、由上可以知道，在有理数的混合运算中，运算顺序是： 1）、先算 ，再算 ，最后算 ； 2）、同级运算，从 进行； 3）、如有括号，先做 内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行。 例1 计算： （1）（－2）3+（－3）×[（－4）2+2]－（－3）2÷（－2）； （2）1－×[3×（－）2－（－1）4]+÷（－）3． 例2 观察下面三行数： －2，4，－8，16，－32，64，…；① 0，6，－6，18，－30，66，…；② －1，2，－4， 8，－16，32，…．③ （1）第①行数按什么规律排列？ （2）第②③行数与第①行数分别有什么关系？ （3）取每行数的第10个数，计算这三个数的和． 三、巩固练习 1、P45练习 2、计算 四、游戏活动 师生共同玩“24点游戏”，教师介绍游戏规则 ：从一副牌中去掉大、小王的扑克牌中任意抽取4张，根据牌上的数字进行混合运算。每张牌只能用一次，使得运算结果为24或－24，其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克代表正数，J，Q，K分别代表11、12、13 .比如现在抽到一张黑桃7，一张黑桃3，一张梅花3，一张梅花7，可通过7×（3＋3÷7）的方法把它们凑成24 . 五.回顾思考 1、以后遇到有理数的混合运算，应该按怎样的顺序计算？ 2、对于你来说，学习中遇到的问题是什么？ 达 标 测 评 一.达标测评 1、计算： （1） （2） （3） （4）、（—1）10×2+（—2）3÷4； （5）、（—5）3—3×； （6）、； （7）、（—10）4+［（—4）2—（3+32）×2］； 2、观察下面行数： ① -3，9，-27，81，-243，729，… ② 0，12，-24，84，-240，732，… ③ -1，3，-9，27，-81，243，… （1）第①行数有什么规律？ （2）第②行数与第①行数有什么关系？ （3）第③行数与第①行数有什么关系？ （3）取每行数的第10个数，计算这三个数的和 二、学习致用 1、计算： 2、、为有理数，且，求的值； 3、 4、一根1米长的绳子，第一次剪去，第二次剪去剩下的，如此剪下去，第六次后剩下的绳子还有1厘米长吗？为什么？ 5、能力提升 已知 试求的值 教 与 学 反 思 你有什么收获？ 教学反思： 本节课的教学我从学生原有的认知基础出发，以学生自主探索、合作交流为主线，让学生经历数学知识的形成与应用过程，加深对所学知识的理解，从而突破重难点。整节课是一个动手操作、动眼观察、动脑猜想、实践验证、巩固应用的动态生成过程，注重学生能力的培养和习惯的养成。教师是整个教学活动的组织者、策划者，学生是学习的主人。由于学生的层次不一，教师要全程关注每一个学生的学习状态，进行分层施教，对于生成过程中可能出现的突发事件，要因势利导，随机应变，适时调整教学环节，同时将“教学反应”型评价和“教学反馈”型评价相结合，促进学生自主评价，努力推行成功教育、愉快教育的理念，把握评价的时机与尺度，实现评价主体和形式的多样化.