小学数学北师大2011课标版三年级数学三年级下北师大版4.1有多重教案.docxVIP

《有多重》教学设计 一、教材分析： 本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 二、学情分析 在生活中学生对质量有一定的了解，但还不能准确理解质量单位的含义和它们的进率关系。在选取质量单位的问题上，学生还不能从需要和方便的角度去认识。 三、教学目标： （一）知识与技能： 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 （二）过程与方法： 通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。 （三）情感、态度与价值观： 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。 四、课型：新授课 五、课时：第一课时 六、教学重点： （一）掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。 （二）掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克 七、教学难点： 建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系 八、教具或学具 （一）教具：台秤、电子秤、五六本数学书、1千克的水、两袋500克的食盐、一枚2分钱硬币、2个回形针、100克酸奶。 （二）学具：五六本数学书、1千克的水、一枚2分钱硬币、2个回形针、100克酸奶。 九、教学方法 （一）帮助学生感受1千克有多重。老师可以事先称量几种质量为1千克的物体，先让同学生猜一猜哪个重，然后采用手掂量的方式来感受一1千克的有多重。 （二）帮助学生感受1克有多重。首先让学生感受单位克产生的必要性。因为克这个质量很小，学生不以容易直接感受。教师可以事先称一些小物体，比如说一枚两分钱硬币两个回形针等。然后让学生。掂一掂感受1克的质量单位。 十、教学过程： （一）在生活情境中探究 汇报课前到超市调查的物品质量情况 师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么？ 2、师：（出示主题图）老师也去超市买了一些物品，从图中你知道了什么？ 生：6个苹果重1千克；一盒饼干重110克；一桶豆油重5千克； 师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示） 3、引出质量单位 师：你有什么发现吗？ 生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。 生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。 今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】 （二）探索交流，解决问题。 1、认识常见的秤 师：怎么才能知道某个物品的轻重呢？可以用什么方法？ 生：用秤称。 师：你见过秤吗？我们一起来认识一下几种常用的秤。（课件逐个展示） 2、感受1千克有多重。 师：我们了解了1克有多重，那你想知道1千克有多重吗？ （1）出示1千克的洗衣液，让学生掂一掂。并说说感受，从桶上找出这桶洗衣液的质量是多少。 （2）介绍净含量。 净含量是指桶里或箱里的物品的实际质量。 你认为什么时候才用千克作单位？ 板书：（计量比较重的物品，常用“千克”（kg)作单位。 （3）认识盘秤。 看，我还带来一台秤，[出示盘秤]，这是盘秤。 指示盘中间写着kg。 如果指针指着1，说明物体有多重呢？ （4）称1千克的物体并掂一掂。 ①师：我带来了1千克的水，想不想感受1千克的重量吗？ 出示活动1要求：将1千克的水平放在手心两只手各5秒，感受1 千克有多重。看看哪个小组最有序！ 汇报：掂1千克，你有什么感觉？ ②出示活动2要求：同桌两人一组，一个同学操作一手放1千克的水，另一个同学协助加书，加到感觉书的重量大约到1千克时喊停，看看几本书的重量大约时1千克。交换进行。 （5）比一比 你记住1千克的感觉没有？我可要考考你的实力了，要求不用秤，光靠你的感觉来估计其它物品有多重，可以吗？ 物品名称 与1千克比 轻 重 一样重 5本练习册 1个书包 1个水杯 5本练习册比1千克轻？重？还是一样？请大家掂一掂糖！你的感觉怎样？你怎么估测的？ ②还有一些物体，请同学们静静地感觉一下，然后把你的感觉记录在表中。[学生独立操作] 汇报：你的估测结果怎样的？你们都这样吗？ 验证：来用我的秤验证一下！如果你是对的，就为自己鼓掌！ 我看见有的同学每次都估对，怎么估测的？ 感受1克有多重 引出单位“克”的必要性 师：刚才我们用这个盘秤称了书包、书和矿泉水。现在我们称一称 1枚2分钱硬币有