(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册探寻主旨.docxVIP

《老王》教案 ——一曲凄凉的人性美赞歌 2016级13班郑敏 教材分析 散文《老王》写于1984年。全文围绕与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分。第一部分，为全文的前四段。第一段，只用21字，便明确交代了“我”与老王的身份差异，展现了“我”与老王之间融洽的关系；第二段，介绍老王艰难的生计和孤苦的身世；第三段，讲述了老王的身理缺陷；第四段，描述老王寒酸的栖所。这一部分，多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王的同情。第二部分，作者回忆了与老王交往的三个片段。回忆老王送冰的往事，表现老王的忠实厚道；回忆“文革”期间，老王热心送钱钟书先生看病，展现老王的善良仁义；回忆老王在“文革”中生计愈加艰难，凸显老王的孤苦贫穷。三个片段，叙述简略，表达了对老王的尊重、感激和同情。第三部分，详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。全文的情感达到高潮。 纵观全篇，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯情怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。 单元目标 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得很精彩，抵达某种人生的境界。 教学目标 通过探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，学生能明白普通劳动者的可亲可敬，从而学会平等地尊重每一个普通的劳动者。 四、教学重难点 探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因。 五、学习方法 1.学生通过找主旨句，抓关键字词的方法理解文章。 六、教学课时 1课时 七、教学过程 导入 杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”…… 中心句 找出中心句：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 抓取中心句中的关键词。（“幸运的人”、“不幸者”、“愧怍”） （三）人物形象分析 （1）老王 1.请同学们浏览课文，找一找老王的不幸体现在哪些方面？请用横线勾画。 2.作为不幸者的老王，他为作者做了哪些事？请用波浪线勾画。 3.在作者的眼中，老王是一个怎样的人？ （2）作者 1.作为幸运的人的作者为老王做了哪些事？请用双横线勾画。 2.在老王的眼中，作者是一个怎样的人？ （四）主旨探讨 过渡语：老当善良与善良碰撞在一起，本应该感到很和谐很满意，为什么作者会对老王感到愧疚呢？ …… 1.出示“马斯洛需求层次理论” 2.出示句子：“检验一个国家与城市文明的标是：对待弱者态度。——龙应台” 3.作者愧疚的原因是：作者只是关心了老王生活上的需要，却忽视了老王渴望付出，渴望获得平等的尊重的需要，忽视了老王的精神需求。 （五）拓展延伸 过渡语：其实，在我们的社会生活中，有许许多多像老王这样的普通劳动者，我们一起来看看他们为社会做了哪些贡献？ 出示社会中普通劳动者的图片； 播放采访视频 …… 总结：…… 板书设计 …… 教学反思 …… 附录： 老王 杨绛 （1）我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 （2）据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。 （3）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 （4）有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。 （5）有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。 （6）“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假